小学感悟《数学课程标准》的变化.docVIP

《数学课程标准》课程标准提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用所规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。是教材编写、教学、评估和考试命题的依据与相比，新课标从基本理念、课程目标、内容标准实施建议都更加准确、规范、明了和全面。总体框架结构的变化2001年版：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。?2011年版前言、课程目标、内容和实施建议分四个部分把的“内容标准”改为“课程内容”前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。 数学观的变化2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学本身是一个历史的概念数学的内涵随着时代的变化而变化 理念的变化 “6条”改“5条”， “三句”变“两句” 。 1、基本理念的表述由“6条”改“5条” 2001年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术在结构上由原来的6条改为5条，将的第2条对数学的认识整合到理念之前的文字之中新增了对课程内容的认识，，将“数学教学”与“数学学习”合并为 “教学活动”。2001年版：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2011年版：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。获得 4个方面具体目标的整体实现就是学生实现良好数学教育的标志。 “人人”？ 为了每一位学生的发展。 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进每一位学生全面、持续、和谐地发展。 3、理念中新增加了一些提法要处理好四个关系要处理好四个关系课程内容的组织课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系……面向全体学生，……。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，……” （2）、数学教学活动的本质要求 数学教学，本质上是师生共同进行数学活动的教学 新《课程标准》“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。” （3）、培养良好的数学学习习惯 新《课程标准》理念第3条中提出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。” 新《课程标准》理念第3条中还提出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。” 新《课程标准》在第二学段情感态度目标中，要求学生“初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。” 新《课程标准》总目标在情感态度目标中明确提出：“养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。” 新《课程标准》总目标“通过义务教育阶段的数学学习，学生能：………. .3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。” （4）、注重启发式 新《课程标准》：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。” 启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。 （5）、正确看待学生的主体地位与教师的主导作用 好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。 如何使学生成为学习的主体启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。……也要” 原课标用“要……更要” （7）、注意信息技术与课程内容的整合 新《课程标准》：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐