小学活动与小学班主任 期末考试重点.docVIP

小学班主任 学习指导是指教育者根据一定的教育教学原则、方法，对学生的学习加以指导的教育教学活动。 兴趣是个体以特定的事物活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。 小学生兴趣发展的特点：1.学习上由直接兴趣向间接兴趣转化 2.兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣 3.兴趣稳定性不强，逐渐由不稳定向稳定发展 4.兴趣的效能性逐渐提高 小学生学习兴趣的培养：1.建立新型的师生关系，引发学生的学习兴趣：⑴要树立正确的学生观 ⑵要发挥情感教育的作用 ⑶教师要以身作则 2.建立新型的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣 3.创建激励评价体系，发展学生的学习兴趣 4.开展多种趣味的活动，培养学生的学习兴趣 班主任应该注重学生哪些学习习惯的培养：1.自觉上学的习惯 2.课前准备的习惯 3.认真上课的习惯 4.独立完成作业的习惯 5.乐于读书的习惯 所谓学困生，是指那些智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。 学困生的特点：1.学困生的认知特点：⑴认知发展的群体差异：学困生虽然在智力方面属于正常的智力范围，但是其言语、数理、思维、记忆、观察、操作、空间等能力方面却与优、中等生存在非常显著的差异 ⑵存在明显的注意缺陷 ⑶存在明显的记忆障碍 2.学困生的情意特点：⑴自卑感强 ⑵求知欲低 ⑶缺乏好胜心 ⑷焦虑水平高 转化学困生的方法：1.动之以情，用教师的“爱心”消除学生的“戒心” 2.晓之以理，提高学困生的上进心和意志力 3.尊重信任，唤起学困生的自尊心 4.持之以恒，强化其良好的行为习惯 5.规范管理，保证学困生转化工作的有效开展 学习障碍是指由学生智力之外的原因所引起的导致其听、说、读、写、推理、计算等基本学习技能受损的严重学习困难现象。 小学生学习障碍分为书写障碍、阅读障碍、数学障碍和交往障碍四种类型。 学习障碍的预防和矫正：1.爱学生是预防和矫正学习障碍的基础 2.树立自信心是预防和矫正学习障碍的关键：⑴增强心理指导，优化心理环境，帮助学习障碍生树立自信心 ⑵指导学习方法，培养学习能力，帮助学习障碍生巩固自信心 ⑶组织多种多样的活动，增加学习障碍生体验成功的机会 3.给学习障碍生提供选择学习任务和接收挑战性任务的机会 4.完善评价体系，体验成功乐趣：⑴不给学生打不及格的分数 ⑵鼓励性的评分 人际关系是人与人之间由于交往而建立起来的一种直接的心理关系，它反映了个人或群体寻求满足其社会需要的心理状态。 小学生人际关系发展的一般趋势1.低年级小学生之间的交往常常是建立在外部条件或偶然兴趣一致的基础上，即以自己为中心的单项接受关系。这时候的小学生还不懂得真正的友谊应该建立在相互帮助和平等相待的基础之上。 2.中年级的小学生开始出现了互惠的萌芽，并能以此原则处理一些具体的问题。这种交往的准则并不等同于相互帮助，而是一种“顺利时的合作”。 3.高年级的小学生已经具备了一定的集体生活经验和认识能力。他们开始认识到友谊是一种持久和共享的关系。开始注意到互相帮助的重要性。儿童之间友谊的稳定性明显增强，，排他性开始出现。同时，也开始关注自己在集体中的位置及集体对他们友谊的评价。 同伴关系在儿童发展中的作用：1.同伴关系是发展小学生社会能力的重要背景 2.同伴关系是满足小学生社会交往的需要，获得社会支持和安全感的重要源泉 3.良好的同伴关系有利于小学生自我概念和人格的发展，有利于促进小学生的心理健康 在家庭中，父母往往通过教导、强化、榜样和慰藉的方法对儿童施加影响。 鲍姆里德把父母分为以下三种类型：1.权威型父母 2.专制型父母 3.容许型父母 小学生对教师的态度经历了怎样的变化：对小学生而言，教师的话是无可置疑的。从三年级开始，学生不再无条件地服从、信任教师了，他们对教师的态度开始变化，开始对教师作出评价，对不同的教师表现出不同的态度。他们对自己喜欢的教师报以积极的反应，都极为重视所喜欢老师对自己的评价。小学生对教师的态度中情感成分比较重，教师努力与学生保持的良好关系有助于其教育思想的有效实施。 为了使小学生正确辨别敬佩模仿和盲目崇拜的区别，班主任应该在人际交往过程中给予及时的疏导： 1.正确认识小学生心理年龄特征的可变性，加强价值观教育 2.教育小学生建立自尊观念 班主任应该怎样引导学生正确面对竞争： 1.充分认识竞争的负面作用，加强学生对挫折的忍受力 2.积极引导协作手段，减少竞争的负面影响 所谓自我意识，是指个体对自己的各种身心状态的认识、体验和愿望以及对自己与周围环境之间关系的认识、体验和愿望。具体地说，它包括生理的自我，心理的自我，社会的自我。 自我意识的表现形式（图表）1.自我认识：自我观察、自我分析、自我评价 2.自我体验：自信、自豪、自卑、自