幼儿交往能力的培养.docVIP

《幼儿交往能力的培养》 未来的社会需要我们的下一代具有良好的社会交往和活动的能力，然而今天的独生子女却恰恰缺乏与人交往、合作的机会,他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。幼儿园是幼儿集体生活的主要地方，生活在幼儿园里的孩子，会有许多同伴一起生活、学习、游戏、玩耍，能真正体验到交往、合作的乐趣。为此，教师应充分利用这一教育资源，为幼儿创设良好交往的条件，鼓励幼儿与各类伙伴交往，培养幼儿良好的同伴关系。瑞吉欧教育成功的关键在于它的教育理论和实际做法，而它又主张：儿童的学习主要是在与同伴的地相互作用的过程中建构的。在学习与实践的同时，我更深一步的领会到了这一点，结合自己的工作实际，单就幼儿交往能力的培养谈一点自己的看法： ?????? ?一、利用生活中的自然环境 ，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系 ???? ? 在幼儿中那些乐于与他人分享、对他人热情有礼貌的孩子就常常能成功地与别的幼儿进行交往，成为许多孩子的玩伴。随着幼儿年龄的增长和认知能力的提高，其活动范围也就逐渐扩展到家庭以外，同伴关系逐渐成为幼儿交往的主要方面，它在幼儿的社会化过程中起着独特而无法替代的作用。在和同伴的交往中，幼儿能获得在和成人交往时无法学到的一些生存规则，如何利用周围的自然情境来帮助他们建立良好的同伴关系呢？在生活中，我们利用一些自然发生的情境帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。例如：我们开设了一个“玩具世界”活动区，发动幼儿从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在活动中，教师要及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，并及时引导那些不太合群的幼儿与其他的幼儿进行交流，促使幼儿之间建立平等友好的关系，这同时又培养了幼儿人际交往的积极的情感。 ????? ?在活动中，教师可以组织幼儿进行讨论：“怎样和同伴合作玩”、“别人想玩你的玩具时你应该怎么办”、“你拿到同伴的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说一说自己的想法，从而明白与同伴之间友好相处的方法。如要爱护玩具，不抢夺、捣乱等，让幼儿交流各种交往方法，体验交往的乐趣。在幼儿玩玩具时出现矛盾与冲突时，教师也不应该强行制止，要引导幼儿自己解决问题，学会通过协商合作来维持同伴关系、缓解矛盾冲突。皮亚杰认为，儿童间的矛盾和冲突是儿童学习交往技能、改进已有认知图式和去自我为中心化的一个极好的途径。因此，在我们平时的教学过程中，我们要充分利用一些自然情景，培养幼儿的良好同伴关系。 ?????? ?二、开展各种活动，为幼儿交往创造更多的机会 ???? ? 共同的兴趣、互懂的语言、平等的兴趣，使得孩子们很自然的想在一起玩耍、游戏，当这种交往需要得到满足时，他们就会感到特别高兴，而愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。在社会日渐发展的今天，家长们给孩子提供的活动空间很少，孩子常在几十平米的房间里玩，他们虽有一大堆的玩具，却没有同龄的合作玩伴。也许家长充当了他们的玩伴，但由于年龄、兴趣的差异，家长和孩子很难有真正的共同的语言和玩兴。缺少大动作的练习，缺少与同伴的交往，孩子们的体格发育状况、社会交往能力都会受到影响。为此，幼儿园可以为幼儿开设户外体育区域活动，为幼儿提供许多室外的游戏，让幼儿在大自然中，在与同伴的交往合作中促进幼儿的合作性、乐群性。例如：玩车区、跳跃区、攀登区、钻爬区、平衡区。开始玩的时候，幼儿只满足于自己一人玩一样，并不急于和他人合作，但是这样的玩法较少，幼儿的发展也较慢，随着幼儿活动的发展，他们会意识到对自己活动的不满，交往的同伴就会自然的增加，这时候由于不同幼儿能力的差异，语言交流的困难，需要老师作为中介，鼓励孩子寻找合作的伙伴，感受与同伴游戏的快乐。例如：当幼儿跳绳跳的很好时，会有同伴赞许的语言、羡慕的眼神，他会感到满足；如果不会跳时，会有同伴的帮助，使自己能学会跳绳。这不仅使幼儿在自主的体育活动中得到相应的动作的发展，更使幼儿能体验合作的快乐，让幼儿与幼儿在互学互动的伙伴关系中健康成长和合作交往。 ?????? 在活动中，教师也可以给幼儿创设与不同年龄伙伴交往的机会，可以让他们结成游戏群体。不同年龄的交往伙伴对幼儿的发展有着不同的作用，对大年龄的幼儿而言，懂得知识多一点，与年幼伙伴交往，他们就成了“带头人”，从而要求使自己的言行符合哥哥姐姐的身份，关心照顾弟弟妹妹，感受到别人需要自己和自己照顾别人的幸福；对于小年龄的幼儿而言，他们也有一个可以学习模仿的榜样，可以体会到自己与哥哥姐姐交往时的角色意识，学会与他们交往的技巧。这样可以让幼儿体验同伴之间友好相处、互相帮助的快乐，发展幼儿的交往能力，并使幼儿在不同的交往情境中，与不同的交往对象进行交往能力的发展。 ????? ?三、培养幼儿对社会交往的