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“典型人物形象指导法”在人生观教育中的运用 ——《人生的真正价值在于对社会的贡献》一框教学实践 福州格致中学 林晓枫 2005年4月第358期《中学政治教学参考》（CN） [内容提要]加强对高二学生的人生观教育是思想政治课教学的一个重要内容。但由于这部分内容距离学生生活较远，学生对“人生的真正价值在于对社会的贡献”较难理解与接受。笔者在课堂教学实践中运用“典型人物形象指导法”大胆实践与尝试， 取得了较好的教学效果。本文就对人生观教育中运用“典型人物形象指导法”的步骤进行了概括与总结。 [关键词] 人生观 形象 人生价值 在人生观教育过程中，“典型人物形象指导法”就是用生动的语言或媒体工具描述一定的形象，引导学生以典型人物形象为参照，以科学人生观理论为标准做评价形象练习和未来形象设计，激励学生树立正确的人生理想，选择积极的人生态度和正确的人生价值观。下面，笔者结合《人生的真正价值在于对社会的贡献》一框教学实践谈谈自己的粗浅认识。 其实，“典型人物形象指导法”运用的形式可以灵活多样，如用课堂教学、讲座、座谈会、典型人物事迹报告会等形式进行集体教育，用谈心、对话、在一定情境中示范点拔等形式做个别指导，学生掌握方法后进行自我教育训练等。在课堂教学中，一般情况下包括以下几个步骤： 第一步：根据教育主题，选择人物形象 人生观教育有三大主题：崇高的人生理想教育、正确人生态度教育和科学的人生价值观教育，围绕这三个主题选择形象素材，典型人物形象可以取材于文学小说、影视作品中主人翁形象，也可以寻找学生成长过程中对他们影响特别大的人物形象。选材有三个原则：一是学生熟悉的（亲切有感染力），二是有代表性的（年龄、能力等条件可比），三是符合时代审美标准的（没人当他是傻子）。 在《人生的真正价值在于对社会的贡献》一框教学中，我结合我校实际，挖掘身边的典型人物形象，选取了我校郑捷老师作为典型人物形象。郑捷老师是我校一名普通的化学教师，但她却在平凡的工作岗位上用不平凡的精神与业绩作出了不平凡的业绩。郑捷教师是全国第五届中小学“十杰”中青年教师，中共十五大代表，全国劳动模范。她今年正好是在高二年段教学，年段的学生们对她的教学态度与教学能力是十分熟悉的，但学生们不熟悉的是郑捷教师是一名直肠癌晚期患者，靠着惊人的毅力，长期带病坚持上课。教学中选取学生们既熟悉又陌生的身边的教师作为典型人物，既贴进学生，又让学生觉得可信可亲，人生价值观的教育就成功了一半。 第二步：创设良好情境，认识人物形象 创设让人感到深受启发而且迫切震撼的情境，这是“典型人物形象指导法”的特点。引导学生进入情境的方法很多，可以用生动的语言、录像、课件等媒体工具描述准备好的有代表性的形象素材，可以是影视作品中一个片断，也可以是发生在身边的一个小故事，可以是回忆过去的一段经历，也可以是展望一个未来的蓝图，它们都能引导学生在头脑中浮现一定情境。再或者是用提出问题的方式引导学生再现过去形象进行导入等等。 在《人生的真正价值在于对社会的贡献》一框教学中一开始，教师就用生动的、富有激情的语言描述准备好的典型形象，引导学生在头脑中浮现一定的情境，紧紧抓住学生的心。 我是这样导入的：我校有这么一个女老师，在她32岁时，被确诊为直肠癌晚期，并被告之：生命有限。然而，她至今仍顽强地站立于讲台前，同学们可能你们还不知道，你们的老师是以多么惊人的毅力在跟死神进行赛跑。她用充满激情的工作，顽强地面对着命运残酷的折磨。每一天，当她夹着教案走向讲台的时候，她自己也不知道能否将45分钟的课讲完；每一次，当她带着学生走进实验室的时候，她并不知道自己是否能像进来时那样笑着出去，但在她的心底知道的却是：只要还能站立，生命就应该属于她所热爱的教育事业，属于她的学生。她就是我们学校的化学老师——郑捷老师 然后，通过观看郑捷老师的一个专题报道资料，使学生对郑捷教师有一个直观的印象，为解读典型人物形象奠定基础。 同时十分有幸的是，上课时把郑捷老师请到了教学现场。在学生们对郑捷老师有了一定的直观感受的基础上，与郑捷教师面对面进行交流，通过对郑捷老师的访谈，对典型人物形象有一个深刻全面的认识，为学生树立科学的人生观、价值观提供榜样。当时学生们争先恐后地向郑捷老师提出问题，主要有以下十个问题 当时，您患病时，送到医院治疗时，已经是癌症晚期了，医生一直怨你的家人太 迟把你送来，那时，你为什么不早点去医院呢？难道开始时，一点症状都没有吗？ 请问郑捷教师，您在很累的时候，有没有想过短暂的休息？ 以想象的痛苦，难道重返讲台对你就那么重要吗？ 由于免疫力差，经常生病；而且，手脚因为内分泌失调而常常伴有浮肿，您还要 坚持上课，觉得累吗？有时，一些学生不好好学习，又常常让您生气，有没有想过放弃？ 大家一听到“癌症”这个字