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“整合思维”引领下的作文教学 （224500）江苏省滨海中学 丁爱华 摘要：“整合思维”原是企业管理的一种思维模式，将此引入作文教学之中，对指导学生进行科学的素材积累、训练学生的写作思维能力、提高作文讲评效果等都具有积极的作用，同时对学生进行整合思维训练还有助于提升他们在面对当前纷繁复杂的资讯时快速处理信息的能力。 关键词：整合思维 作文教学 运用策略 “整合思维( integrative thinking) ”是加拿大多伦多大学罗特曼管理学院的罗杰·马丁( Roger Martin) 教授在他17年商业咨询经验的基础上以及他在哈佛商学院学习经验的反思中首先提出的创新性思想。整合思维是指面对相互对立的两种意见或几种迥异的意见时，不是简单地选择其中之一，而是能够进行建设性的思考，创造性地解决它们之间的冲突，形成一个既包含对立意见的某些成分又优于意见的任何一方的更佳解决方案。这种思维是成功企业家制胜的法宝之一，在我看来，它同样适用于作文教学之中。 叶圣陶先生曾说：“语文教育在基本训练中，最重要的还是思维的训练。”在进行作文教学时，运用整合思维训练学生的写作能力，不仅有助于指导他们对写作资源及相关信息的有效加工、整理与融合，更能锻炼他们面对纷繁复杂的情况时解决问题的实际能力。依照教学的时间顺序，“整合思维”在作文教学中主要有以下几种运用策略： 一、运用整合思维指导素材积累——科学有序地做好写作准备 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作为语文老师，都知道要求学生在平常的阅读、生活中积累素材，却没有给具体指导积累的方法。学生的阅读是五花八门的，是零散的，做摘录必定也是无序的，随意的；学生的生活是丰富多彩的，每个人多少都有自己的个性经历，记录下来必定是各具特色，绝不统一的。可是到了写作文的时候，却要求学生在短时间内在头脑中迅速集中与作文题相关的素材，有时学生只能想出一两则合适的素材，在遇到大型考试时，由于紧张，看到作文题甚至会出现头脑一片空白的状况。怎么办？我想运用整合思维指导学生在平时的学习中进行素材积累，不失为一种好的方法。要进行整合，首先得要有整合的材料，在积累材料时可以按以下三种方式进行：一是生活素材记录系统化。积累生活类素材时，让学生养成注意观察的习惯和随时记录的习惯无论是观察到的、听到的还是实践，都应及时记录下来多关注每天课堂和课间的生活细节，每天校园的新变化、新事件等等在阅读过程中，重大活动、道德修养、环境、教材最直接的素材来源课本和读本的内容丰富，有许多材料可供作文时选用这两放在一起进行对比，认为我们忘却了米卢的贡献，铭记着他的失败；而对于孔明却忘记了他的失败，铭记着他伟大的智慧和不朽的人格。作者并不停置于此，而是由此反思我们的社会，我们的文明为何千年的文化积淀却让我们越发的功利与短浅？为何我们在现代社会里沐浴着文明，却在心中滋长着狭隘？米卢与孔明，我们的对待又为何如此不公？我们是否也应该重新审视，怎样对待忘记与铭记？这种思索，处处都显示了作者的智慧。 1］罗杰·马丁．整合思维［M］．北京: 商务印书馆，2010． ［2］覃忠，王玮，王祎，陆小华，孙浩军.整合思维理论及其教育意义［J］.汕头大学学报（人文社会科学版），2010（6）． ［3］叶圣陶.叶圣陶语文教育论集［M］. 北京：教育科学出版社， 1980.1. ［4］柯耀宗.整合的艺术——活出生命的光彩［M］.石家庄：花山文艺出版社，2003. ［5］黄厚江.本色语文的主张与实践［M］.南京：江苏教育出版社，2011.2. ［6］丁文广.语文课程整合浅论［J］.语文建设，2007（9）． ［7］孟阿丽.古代整合思维指导下的语文教学方法之时代启示［J］.现代语文， 2007（12）． ［8］周萍.主动发展理念下的高中学生作文教学方法探究［J］.教育导刊， 2011（8）． ［9］曹赛男.高中写作教学问题及对策探讨［J］.语文教学通讯， 2011（9）． ［10］李彬.作文教学创新的实践探索［J］.山东理工大学学报（社会科学版）， 2011（9）． （发表于《教育研究与评论 中学教育教学》2012年第4期第33—35页）