《成语中华文化的缩微景观》教案.docVIP

新人教版语文必修二梳理探究模块 成语:中华文化的缩微景观 撰写：厦门三中 林志坚 一、教材依据：新人教高中语文必修2、2004年版、梳理与探究模块。 拟采用的教学方法：小组合作法、交流展示法。以学生活动为主进行设计，包括学生讲解、成语游戏等。 三、教学目标： 1、思想教育： 2、识 3、理 4、综合应用： 四、教学重点：正确理解成语含义，学会准确恰当地运用成语。 五、教学难点：辨析容易混淆的成语。而关键是有的放矢，加强积累。 六、教学准备：课前教师制作引入的课件，并把学生分成四组，布置四组学生分别查资料并制作成课件，包括“成语来源和结构”资料及课件、“成语的运用”资料及课件、“成语与文化”资料及课件、“总结与练习”资料及课件。 七、教学过程与步骤： （一）引入：多媒体演示 成语：中华文化的缩微景观 成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语。汉语成语承载着博大精深的中华传统文化信息。成语运用准确，能增强语言的表达效果；运用不当，则让人啼笑皆非。 有一篇学生作文这样写道： 我的家 我的家里有爸爸妈妈和我三个人，每天早上一出门，我们一丘之貉就分道扬镳，骨肉分离，晚上才能殊途同归。 爸爸是建筑师，每天在工地指手画脚；妈妈是售货员，每天在商店里来者不拒；我是学生，每天在教室里呆若木鸡。我们家三个成员臭味相投，在家中一团和气。 但当我成绩不好时，爸爸也同室操戈，心狠手辣地双管齐下，把我揍得五体投地，而徐娘半老的妈妈则在一旁袖手旁观，从不见义勇为，害得我只好节哀顺变 !!! 教师讲述：可见，不断积累并梳理学过的成语，也是语文学习的一项重要内容。 现在，就请我们班的同学来梳理成语的相关知识。 （设计意图：学生在教师的讲述中进入教学情境，初步认识到学习成语的趣味性和重要性。） （二）学生活动 活动一、交流与讨论：成语的来源和结构 主持人：林小莉 1、学生讲述：汉语成语的来源主要有五个面： 一是神话传说，如夸父追日、精卫填海； 二是寓言故事，如刻舟求剑、狐假虎威； 三是历史故事，如负荆请罪、破釜沉舟； 四是文人作品，如老骥伏枥、青出于蓝； 五是外来文化，如公德无量、火中取栗。 2、学生互动：把课本中的成语按来源归类： 神话传说：天衣无缝 寓言故事：朝三暮四、画饼充饥 历史故事：图穷匕现、三顾茅庐、纸上谈兵 文人作品：画龙点睛、不耻下问、举一反三、任重道远、春风得意、一帆风顺、集思广益、逃之夭夭 外来文化：想入非非 3、学生互动：把课本中的成语按结构归类： 主谓关系：春风得意、一帆风顺、天衣无缝、百感交集、战无不胜、孤芳自赏、居心叵测 并列关系：可歌可泣、循规蹈矩、语重心长、水深火热 动宾关系：三顾茅庐、痛改前非、放虎归山、恨铁不成钢 偏正关系：不耻下问、纸上谈兵、空中楼阁、锦上添花、中流砥柱 补充关系：逃之夭夭、想入非非、一扫而光 复句的紧缩：画龙点睛、图穷匕现、举一反三、任重道远、朝三暮四、集思广益、落井下石、画饼充饥、哗众取宠、自欺欺人、宁左勿右 4、学生研究成果展示： 《论语》： （1）犯上作乱：“不好犯上，而好作乱，未之有也。”（《学尔篇》）释：不喜欢触犯上级，却喜欢造反，这种人从来没有过。 2） 巧言令色：“巧言令色，鲜矣仁！”（《学尔篇》）释：花言巧语，伪善的面貌，这种人，“仁德”是不会多的。 3） 言而有信：“与朋友交，言而有信。” （《学尔篇》）释：同朋友交往，说话诚实守信。 4） 三十而立：“三十而立，四十而不惑，五十而知天命。”（《为政篇》）释：三十岁，懂礼仪，说话做事都有把握；四十岁，掌握了各种知识，不致迷惑；五十岁，得知天命。 (5) 循循善诱：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。” (6)后生可畏：“后生可畏，焉知来者之不如今也？” （《子罕篇》）释：年少的人是可怕的，怎能断定他的将来赶不上现在的人呢？ (7)升堂入室：“由也升堂矣，未入于室也。” （《先进篇》）释：由么，学问已经不错了，只是还不够精深罢了。 (8)过犹不及：“子曰：‘过犹不及。’” （《先进篇》）释：孔子道：“过分和赶不上都不好。” (9)专心致志：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。” 《孟子》： （1）缘木求鱼：“以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也。” （《梁惠王》）释：以您这样的作法满足您这样的欲望，好像爬到树上去捉鱼一样。 2）寡不敌众：“寡固不可以敌众，弱固不可以敌强。” （《梁惠王》）释：人口稀少的国家不可以跟人口众多的国家为敌，弱国不可以跟强国为敌。 3）与民同乐：“此无他，与民同乐也。” （《梁惠王》）释：这没有别的原因，只是因为同百姓一同娱乐罢了。 4）乐以天下，忧以天下：“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。” （《梁惠王》）释：和天下的