小学数学教材的整体把握和创造性使用.pptVIP

时间的认识教学内容一览表 统计教学内容一览表 三年级上册《口算乘法》 四年级上册《三位数乘两位数的笔算乘法》 四年级下册《小数加减法》 (一)深入挖掘教材 1、知识产生的背景 2、知识形成的过程 3、数学思想方法 4、习题的功能 二、创造性地使用教材 5、智趣因素 1、选取一些新的、离学生生活实际较 近的材料 3、变被动接受为主动探索 2、化静态为动态 （1）利用多媒体课件 （2）开展凸现教材内容本质的活动 (二)合理活化教材 二、创造性地使用教材 《三角形三边关系》教学过程设计： 一、复习旧知，提出问题 二、动手操作，合作探究 先让学生大胆猜想，是不是任意三根小棒都能搭成三角形呢？再让学生动手搭一搭。 第一层次：动手操作，发现问题。为每组同学准备好10厘米、8厘米、5厘米、2厘米的多根小棒，任选其中的3根搭三角形，能搭成吗？ 第二层次：小组合作，探究规律。抓住契机巧妙设疑：任意选择三根小棒，为什么有的能搭成一个三角形，而有的就不行呢？能否搭成一个三角形与什么有关？ 第三层次：推广验证，完善结论。先让学生判断长度分别为3厘米、3厘米、5厘米的三根小棒和长度分别为10厘米、3厘米、5厘米的三根小棒能否搭成三角形，再次引发认知冲突，为什么10+3＞5，是两边之和大于第三边的，但不能搭成三角形呢？组织全班交流，引导学生对于三角形三边关系准确严密地表达：三角形任意两边之和大于第三边。追问“任意”二字如何理解，使学生对三角形三边之间关系的认识得到了深化。 《三角形任意两边之和大于第三边 》教学过程设计： 一、复习旧知，提出问题 二、动手操作，合作探究 三、深化认知，拓展应用 1、基础练习：判断下面四组线段能否围成三角形，为什么？ （1）1厘米、3厘米、5厘米 （2）3厘米、5厘米、2厘米 （3）6厘米、13厘米、7厘米 （4）3厘米、3厘米、3厘米 反馈后思考：怎样很快判断三条线段能否围成三角形？ 2、解释应用：出示例3，用刚才研究的成果解释为什么小明走中间这条路最近。 3、拓展延伸：让学生借助表象， 想像长10厘米和8厘米的两根小棒，能配多长的小棒和它们搭成三角形？同桌讨论所配的小棒最长是多少、最短是多少？也就是这根小棒的长度在哪个范围之间？ * 教材的整体把握和创造性使用黄岩区教师进修学校　苏忠富 教材的整体把握和创造性使用 一、整体把握教材 1、宏观把握全套教材 （1）从把握小学数学各年级教学内容目录整体解读教材 9 数学广角 9 数学广角 9 找规律 　 9 统计 9 20以内的进位加法 8 解决问题 8 可能性 8 统计 8 数学广角 8 找规律 8 认识钟表 7 小数的初步认识 7 分数的初步认识 7 万以内的加法和减法（一） 7 统计 7 认识时间 7 11～20各数的认识 6 面积 6 多位数乘一位数 6 克与千克 6 表内乘法（二） 6 100以内的加法和减法（一） 6 6～10的认识和加减法 5 两位数乘两位数 5 时、分、秒 5 万以内数的认识 5 观察物体 5 认识人民币 5 分类 4 年、月、日 4 有余数的除法 4 表内除法（二） 4 表内乘法（一） 4 100以内数的认识 4 认识物体和图形 3 统计 3 四边形 3 图形与变换 3 角的初步认识 3 图形的拼组 3 1～5的认识和加减法 2 除数是一位数的除法 2 万以内的加法和减法（二） 2 表内除法（一） 2 100以内的加法和减法（二） 2 20以内的退位减法 2 比一比 1 位置与方向 1 测量 1 解决问题 1 长度单位 1 位置 1 数一数 三下 三上 二下 二上 一下 一上 第 一 学 段 小 学 数 学 各 年 级 教 学 内 容 一 览 表 小 学 数 学 各 年 级 教 学 内 容 一 览 表 　 　 　 　 8 数学广角 　 　 7 数学广角 7 数学广角 7 数学广角 7 统计 7 数学广角 6 整理与复习 6 统计 6 统计 6 统计与可能性 6 小数的加法和减法 6 统计 5?数学广角 5 百分数 5 分数的加法和减法 5 多边形的面积 5 三角形 5 除数是两位数的除法 4 统计 4 圆 4 分数的意义和性质 4 简易方程 4 小数的意义和性质 4 平行四边形和梯形 3 比例 3 分数除法 3 长方体和正方体 3 观察物体 3 运算定律与简便计算 3 三位数乘两位数 2 圆柱与圆锥 2 分数乘法 2 因数与倍数 2 小数除法 2 位置与方向 2 角的度量 1 负数 1 位置 1 图形的变换 1 小数