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互动式体育教学模式探析 朱国强 摘要：互动式体育教学模式是以学生发展为中心，注重师生的共同参与过程，在体育教师的“主持”下进行各种参与活动的体育教学组织形式，是追求个性化、人性化的新型体育教学模式。本文在教学实验的基础上，对互动教学模式的理论基础、实施步骤和运用时应注意的问题等方面进行论述，旨在开拓广大体育教育工作者教学思路，在教学实验中能正确认识和运用互动式体育教学模式，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，促进中学的体育教学改革。 关键词：互动式教学模式 体育教学 1．研究目的 “坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣、培养学生的终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生受益。”这是《体育与健康课程标准》给体育教学带来的新的教育理念。在新形势、新要求下，体育教师应加强自身的教育学习，改变传统的教学模式，锐意改革，不断创新，只有这样才能更加适应时代发展和教育改革的要求。 互动式体育教学模式是结合体育教学的特点和学生实际，在教学中探索和实践总结出一种新型的教学组织形式。通过调查研究发现，在体育教学中采用互动式体育教学模式，能使课堂气氛活跃，学生练习的积极性高涨，对于有效地提高体育课的教学质量产生了较大的推动作用。同时，在互动式体育教学过程中还会不断有新的练习方法的出现，学生的创造思维也得到进一步的锻炼。通过实践，以及不断地探索和研究互动式体育教学模式的理论基础、实施步骤和运用时应注意的问题，旨在开拓广大体育教育工作者的思路，促进中学体育的改革。 2．研究方法 2.1 文献资料法 大量阅读有关体育教育改革和体育教学模式等书籍和文献，为本研究奠定了一定的理论基础。 2.2 问卷调查法 对本人所任教的教学班在实施教学实验前后分别进行了问卷调查，经统计，问卷的有效率分别为98．3％和99．1％。 2.3 数理统计法 在计算机上将所获得的数据进行处理，保证了数据的准确性。 2.4 教育实验法 本人将任教的教学班分别分为实验组和对照组，在实验组的教学班采用互动式体育教学模式；在对照班采用传统的教学模式。 3．分析与讨论 3.1 互动式体育教学模式的理论基础 3.1.1 互式体育教学模式应突出学生的主体地位 教育是以学生的发展为中心的，互动式体育教学模式中如果没有学生的参与，就失去了互动的意义，使教学又回到了“以教师为中心”的学科课程教学模式中。通过调查研究发现，绝人多数的学生(98．6％)在互动式体育教学模式下明显感受到了“主人”的地位。 因此，真正意义的互动式体育教学模式应建立在“以学生发展为中心”、“构建学生的主体地位”的教学理念上来，这也是互动式体育教学模式的真正内涵。 3.1.2 互动式体育教学模式应建立在平等参与的基础上 互动式体育教学模式的“采、编、导”都是体育教师，但是真正的教学主体是学生。教师不以知识的权威者而自居，注重学生的感觉，教师应想方设法去适应学生。研究表明，通过采用互动式体育教学模式，学生表示师生关系体现为互尊互爱，平等和互帮合作的朋友式关系。 因此，在互动式体育教学模式中，教师设置条件和环境，激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性和主动性。 3.1.3 互动式体育教学模式应有利于学生个性与创造性的健康发展 互动式体育教学是一个师生共同运动参与的过程，尊重学生的主体性作用，使学生个性在这里可以得到充分的发挥。调查研究表明，采用互动式体育教学模式，学生(87．5％)认为在接受知识与技能的同时，白己的个性得到了健康的发展。 由此可见，通过互动式体育教学模式，能唤起学生积极地参与、思考，具有重新建构、生成的意义。 3．2 互动式体育教学模式的实施步骤 3.2.1 互动式体育教学模式的内容选择 教师根据体育教学的内容、目的、任务及学生的具体情况，对整个教学与互动过程进行精心策划，合理运用不同的教学组织形式。对于技术性要求不太高的练习内容可直接实施互动式体育教学的组织形式；对于技术要求较高的教学内容要在大多数学生基本掌握后，才可实施互动式体育教学形式。 3.2.2 互动式体育教学模式的组织形式 在实施互动式体育教学模式前，教师应首先根据每个教学班学生的数量、性别比例、运动竞技水平等实际情况，进行合理的教学分组。并指定或学生选定责任心强、有号召力的学生担任各组的小组长。需要说明的是，教学分组并不是每次课都要进行，一般只是在每学期的开始阶段进行划分，实施时可根据不同的练习项目进行相应的选择和调整。 3.2.3 互动式体育教学模式的总结评价 每个练习结束后，教师都要进行教学评价，要多用鼓励的语言，并提出指导性建议或引导学生进行讨论，帮他们寻找、创造解决问题的新方法，刺激学生在评价的基础上进行新一轮的练习。 3.3 运用互动式体育教学模式应注意的