小数四年级第十单元教学设计.docVIP

年级 四年级 学科 数学 单元 第十单元 课时 第1课时 课题 用计算器探索积的变化规律 主备人： 宁华 复备人： 蒋雲 教学内容 苏教版小学数学四年级下册83-84页 教学目标 创设学生充分利用计算器探索、自主交流的情境，使学生感悟乘法中一个因数不变，另一个因数扩大若干倍，积也扩大相同的倍数，并能将此规律运用到简单实际问题的解决中。 2、通过观察、交流、辨析、迁移等活动，培养学生观察、比较、探索、归纳、推理等能力。 3、充分创设知识迁移的情境，增强学生学好该知识的信心，体会规律的生活和数学价值。 教学重点难点 充分利用计算器探究、感悟积的变化规律。 能够灵活运用积的变化规律解决问题。 教学准备 计算器、课件 教学过程 备注 一、 复习导入 同学们，我们已经学习了用计算器计算，知道用计算器计算既快捷又准确，谁能口述一下怎样用计算器求一个乘法算式的结果？ 二、 新课探究 1、 组织口算。 小黑板出示：5×20= 300×6= 12×400= 80×125= 组织进行口算，校对并选题说说口算的方法。 2、 合作探究 （1） 课件出示例题： 一个因数 另一个因数 积 积的变化 36 30 1080 36 30×2 1080×_ 36 30×10 （2） 指导填表：请大家先看表的表的第一行，明白这四项内容的意思吗？第三栏积和第四栏积的变化有什么不同？大家再看第二行，用计算器算一下36×30是不是得1080.再看第三行，先用计算器算出第二个因数，在计算出积。提问：积的变化一栏要求填1080×_，横线上的数应该怎样计算出来？为什么用除法计算？因为已知两个因数的积是2160，一个因数是1080，求另一个因数，所以用除法计算，请计算出结果填在横线上。再看第四行，请你们自己算出积，积的变化应该如何计算？如何填写？（1080×10）自己计算、填写，观察表格并初步发现规律。 谈话：仔细观察表格第一、二两栏，谁能说一下因数的变化情况？再把第四栏与第二栏或第一栏对照，说说你发现了什么？ 在小组里讨论后，指名发言。 3、 自主探究。 组织学生在小组内自主找一些例子，用计算器计算，验证刚才所发现的规律，教师巡视、指导。组织全班学生交流再次发现的规律，归纳出积的变化规律。 三、 巩固提高 1、 完成“想想做做”第一题。 组织学生独立计算每个算式的积并填表。组织同桌讨论，通过填表，你能发现什么？ 2、 完成“想想做做”第二题。 学生练习，教师巡视，组织反馈，小结规律。 3、 完成“想想做做”第三题。 学生练习，教师巡视，设问：每次购买的量发生了什么变化，总价又是怎样变化的，两者之间有什么样的关系？ 4、 完成“想想做做”第四题。 先组织学生独立完成，教师在巡视、指导，最后组织小组反馈。 四、 课堂小结 这节课，你学到了哪些内容，还有什么不懂的吗？ 教学反思 一、 四年级 学科 数学 单元 第十单元 课时 第2课时 课题 用计算器探索商不变的规律 主备人： 宁华 复备人： 蒋雲 教学内容 苏教版小学数学四年级下册83—84页 教学目标 让学生经历用计算器探索商不变规律的过程，理解并掌握这条规律。 2、让学生在学习过程中发展观察、比较、综合和归纳的能力，进一步体验探索数学规律、发现数学结论的方法。 教学重点难点 探究、感悟商不变的规律。 灵活运用商不变的规律解决实际问题。 教学准备 教学过程 备注 一、 导入新课 1、 谁还记得上节课我们我们借助计算器研究积的变化规律吗? 指名口答，互相交流。 2、（谈话揭题）这节课我们研究商的变化规律，不同的是研究积的变化规律，不同的是研究积的变化规律时我们只研究一个因数不变，另一个因数乘一个数的情况；而研究商的变化规律则要把被除数和除数同时乘一个数，或同时出以一个数。 “同时乘一个数，或同时处以一个数”是什么意思？ 讨论、交流：被除数乘几，除数乘几；被除数处以一个数，除数也要除以这个数。 二、 教学新课 1、 例题学习。 （1） 出示：8400÷40，用计算器独立计算并汇报结果。 根据回答补充完整：8400÷40=210 出示例题，指名读题。 题目要求我们做什么？（指名口答） 各自在读题、分析。 （2） 提出练习要求。 学生用计算器完成计算并交流结果。 巡视了解学生完成的情况，个别辅导。 （3） 指名汇报自己所写的算式，并说出被除数和除数同时乘或除以哪个数。 根据回答板书相关内容。（乘、除分组板书：左乘、右除） 请大家互相检查一下，有没有按要求计算后结果不是210的。 （4） 根据左边的算式，你有什么发现？根据右边的算式呢？ 比较、分析、讨论、交流。 2、 再次举例验证。 根据8400÷40这道题得出的结论