高中数学课堂提问的PCK的研究.pdf

高中数学课堂提问中的PcK研究 摘 要 数学教与学中的最重要活动之一是提出问题。无论是从数学教学方法的使用 还是从数学的各类知识的教学来看，任何一种数学教学方法都会有提问的方法贯 穿其中，在数学的任何知识的教学过程中都不可不用提问。因此，数学教学中， 教师能否高质量地提问、能否有效地引导学生形成问题、能否有效地解决问题， 就成了衡量数学教师专业知识的重要标志。 关于数学教师的专业知识，人们要求数学教师不仅必须拥有所教数学学 科的具体知识：事实、概念、规律、原理等，还应该具有将自己拥有的数学 学科知识转化成易于学生理解的表征形式的知识。为了研究教师的学科知识 怎样转化为教学的内容，20世纪80年代，舒尔曼和他的同事在斯坦福大学 启动了一个名为“教师知识发展’’的研究计划，提出了一个理论框架识别三 种知识：学科知识、PcK和课程知识。由此率先提出了学科教学知识 Content (Pedagogical 识结构只重视专业学科知识和一般的教学法知识，忽略了教师作为一门像医 生、律师那样的专业所必须具备的知识，这种知识是在复杂的教学工作中使 用的，并且有别于单纯的学科知识和一般教学法知识的知识。PCK概念一经 提出，就在全球范围类引起了广泛关注和研究热潮。 综观国内外的课堂提问及数学课堂提问研究，研究多集中在提问的功能 和作用、提问的类型、提问的策略等主题上。综观国内外的PCK研究，前期 主要是在案例研究之上揭示出PCK的内容与结构，建构起宏大的理论框架： 中近期则主要是通过新老教师的案例对比研究等手段，揭示出教师PCK的发 展。作为衡量数学教师专业知识重要标志的提问，至今尚未有人对提问中的教 师PCK进行研究，这是不应该的。本研究就试图通过对高中数学教学课堂提问这 一核心研究主题的案例研究，初探高中数学课堂提问中的教师PcK问题：(1)高 中数学教师的PCK在课堂提问中的现状：(2)造成高中数学课堂提问中教师PCK 现状的主要原因分析；(3)提高高中数学课堂提问中教师PCK水平的建议。 关键词： 高中数学教学；课堂提问；学科教学知识(PcK) Ⅱ PCKRESEARCHABOUT ASⅪNGIN QUESTION CLASSOFHIGHSCHooLMATH ABSTRACT isoneofthemost acti、riti鹤inmath and Question嬲王【ing inIportant teaching fromthe ofdiffbrentmath seen methods leaming．WhetherappKcation teaching orflromthe ofVariousl【indsofmath teaching go豁 thewhole of math math through any m“hod．Therefbre，in proc销s teaching theteacherscanraise or stlldents teaching’whether highquaInyquestionsguide toform andsolVethem hasbecomean