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数学课程标准解读 浙江省教育厅教研室 许芬英 一、中学数学课程教材改革进程 高中数学课程改革进程 加强方面：  （1）强调通过实际情境使学生体验、感受和理解数与代数的意义 （1）降低运算的复杂性、技巧和熟练程度的要求 　 ——应注重所学内容与日常生活、自然、社会和科学技术领域的联系，使学生体会统计与概率对制定决策的重要作用； ——应注重使学生从事数据处理的全过程，根据统计结果 作出合理的判断； ——应注重使学生在具体情境中体会概率的意义； ——应加强统计与概率之间的联 系； ——应避免将这部分内容的学习变成数字运算的练习，对有关术语不要求进行严格表述。 　在教学中， 　 1．统计 　 2．概率 (二)案例 (一)具体目标 　　在本学段中，学生将探讨一些具有挑战性的研究课题，发展应用数学知识解决问题的意识和能力； 进一步加深对相关数学知识的理解，认识数学知识之间的联系。 　　教学时应引导学生结合生活经验提出课题、积极地思考所面临的课题、清楚地表达自己的观点并能够解决一些问题。 四、课题学习 1． 经历问题情境-建立模型-求解-解释与应用的基本过程。 2． 体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体性的认识。 3． 获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识。 4．通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心。 　(二)案例　 (一)具体目标 课程内容的变化议 （3）加强学生的自主活动，重视对数与代数规律和模式的探求 （4）重视计算器和计算机的使用 （2）增强应用意识，渗透数学建模思想 数与代数 （2）减少公式的条数，降低对记忆的要求 （3）降低对一些概念过分“形式化”的要求 减弱的方面： * ◎义务教育课程教材已进入实验阶段 《数学课程标准》（实验稿）： 教育部2001年7月制订颁发 实验教材： 2001－2004 实验阶段 2004－2005 推广阶段 ◎课程教材实验推广进程： 全国：2001年37个实验区 2002年15% 2003年30% 2004年65% 2005年100% ◎浙江省实验区 2002年秋季：3个 宁波北仑、金华义乌、杭州余杭 2000年6月“高中数学课程标准”研制启动 2002年4月 公布框架设想 2002年5月 全国研讨会议 2002年下半年 确定征求意见稿 2003年9月 部分地区开始试验“实验教材” 二、《数学课程标准》简介 《数学课程标准》共4个部分 ： 第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分 课程实施建议 一、基本理念二、设计思路 一、总体目标 二、学段目标 分学段列出该阶段学生在四个学习领域应达到的要求 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 课程资源的开发与利用 第一部分 前言 一、基本理念 1．数学课程 要实现 ——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展 2．数学 是人类生活的工具； 是人类用于交流的语言； 能赋予人创造性； 是一种人类文化。 学习内容 应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。 数学学习 不能单纯依赖模仿和记忆； 动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式； 要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 3．数学学习内容和数学学习 教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上. 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者. 4．数学教学 评价目的：为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。 应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系. 对数学学习的评价要关注学习的过程；要关注在数学活动中所表现出来的情感与态度. 5．评价  要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响； 大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源； 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去. 6．现代信息技