想想他们的难处教学设计.docVIP

与“达人秀”牵手，和生活面对面 ——《想想他们的难处》教学设计 昆山市培本实验小学 郁美娟 【教学目标】： 1、知识目标：了解一些身残志坚的故事，知道我们身边的残疾人的生活的困难，懂得残疾人有自己的人格尊严。 2、情感目标：感受残疾人生活的困难，尊重残疾人，敬仰身残志坚的残疾人，体会他们对生活的热爱和不屈不挠、积极奋进的生活态度。 3、过程、方法与能力：通过对残疾人生活的了解、感受，尊重残疾人，乐意帮助和关心残疾人，并能向身残志坚的残疾人学习，做生活的强者。 【教学重点】：感受残疾人生活的困难，体会他们身残志坚的精神。 【教学难点】：体会残疾人对生活的热爱和不屈不挠、积极奋进的生活态度，学习他们做生活的强者。 【课前准备】： 　　 1、收集残疾人等弱势群体的生活、工作情况，了解他们的内心世界。 2、收集一些残疾人顽强拼搏、自强自立的事迹。 3、观察本地区的公益设施和福利机构，了解社会和人们关怀弱势群体的事例。 【设计理念】： 陶行知曾经提出“教育即生活”的“生活教育”理论。《品德与社会》强调“儿童的生活是课程的基础”，着力体现德育“来源于生活，又回归于生活”的理念。因此本课在设计中紧密联系现实生活，通过在课前让学生走进生活，观察了解身边残疾人的生活现状，收集残疾人身残志坚的资料，观看“达人秀”的视频，从而知道残疾人生活的困难，懂得要尊重残疾人，乐意帮助和关心残疾人，并能向身残志坚的残疾人学习，做个有坚强意志的人，最终达到教育学生尊重残疾人，热爱生活，做生活的强者的教学目标。让学生的感知“源于生活”，是为了丰富学生的生活体验，激发他们内心真实的情感，形成更积极的生活态度，对学生的现实生活起有效的指导作用。 【活动过程】： （一）了解他们有多难 1、游戏导入，体验他们的难处 （1）同学们，我们来玩一个游戏，好吗？请大家把红领巾解下来放在桌上。第一个游戏是在一分钟内用双手把红领巾系在脖子上。 （2）第二个游戏呢，就是用单手系红领巾。听清要求：请大家解下红领巾，仍旧放在桌上。注意把你们的左手放在身后，用右手把红领巾系在脖子上。 （3）没完成的只好用左手帮忙完成了。游戏做完了，你有什么感受和大家分享吗？ （4）是啊！千言万语汇成一个字——难（用红粉笔板书：难） 2、交流课前体验。 （1）同学们，我们每天迈着轻快的步伐，高高兴兴地来到学校学习、玩耍，我们是多么幸福啊！可是，你们可曾想过，在这世界上还有这样一群人，他们有的看不见鲜花和美景、有的听不到歌声与欢笑、有的无法开口说话、有的行动极其不方便……他们的生活因为身体的残疾而困难重重，他们就是残疾人。课前同学们也体验了残疾人的生活，谁来说说体验过程？ （2）仅仅是一次短暂的体验，就让同学们深深感受到了身体残疾带来的不便。 3、同在一片蓝天下，同样是花季少年，理应和我们一样享有快乐、幸福，但命运的不公让一些孩子过早地品尝到了人生的艰辛与坎坷。请看：（课件出示） （1）社会传真一：她叫钟雪，是个脑瘫儿，生活完全不能自理，她的脑袋总是歪向一边，双臂由于抽筋总往后拧着。她妈妈说：“若要着手治疗，就需要手术、针灸以及相应的肢体功能训练等等，不住院几个月甚至一两年，想有起色是不可能的。孩子治疗要趁早，可治疗加上锻炼，费用太贵。光那治疗床就要一万多。” 她的难处是什么？ （2）社会传真二：12岁的河北女孩马广平正在朗读她的语文课本，与别人不同的是，她是用手指摸着来看书的。她自幼双目失明。 你们知道她的难处是什么吗？ 我们来想想：盲人在生活中还有哪些难处呢？ （3）社会传真三：盲孩的难处 盲文都是刻在硬纸板上的，要用力扎才行，写一会儿胳膊就会酸疼。 4、小结：虽然这些孩子和我们差不多大，但因为身体的残疾，他们的童年时代便多了几分苦涩、酸楚与艰辛。 5、看到这儿，你想说些什么？ 揭示课题：残疾人的生活是多么不容易呀！作为一名正常人，我们是幸福的，我们更应该多为他们着想，多想一想他们的难处。（出示课题：想想他们的难处） （板书：想想他们的 处） 让我们一起发自内心地读——（生齐读课题） （二）、身残志坚令人敬 1、榜样一：刘伟 （1）下面我们来认识这样一位残疾人。 （课件出示刘伟照片）师述：你们认识他吗？对，他是无臂钢琴师刘伟，最近获得了中国“达人秀”第一季的总冠军。10岁时他因触电意外失去双臂。大家想想，他在生活中会有哪些难处呢？ （2）是呀，我们都很关心刘伟的日常生活。看，生活里的刘伟是这样的。（课件演示刘伟的日常生活，生静静地看。） ?（3）用脚弹钢琴，对于一个健全人来说都是件挺不容易做的事情，刘伟在学习用脚弹琴时，到底遇到哪些困难，他又是如何解决呢？请同学们读读下发的材料《在困难中前行》（见阅读材料），划出有关语句。 （4）我们班