我国中小学环境教育课程模式运用探析.pdfVIP

　 ( ) 首都师范大学学报 自然科学版 　 第 29 卷 　第 4 期 Journal of Capital Normal University No. 4 2008 年 8 月 (Natural Science Edition) Aug. , 2008 我国中小学环境教育课程模式运用探析 1 2 周 　莉 　洪剑明 ( 1 首都师范大学 资源环境与旅游学院　北京 　100037 ; 2 首都师范大学 生命科学学院　北京 　100037) 摘 要 　　随着社会的进步 ,人类越来越认识到环境的可贵 ,环境教育也越来越受到国家和社会各界的重视 , 中小学生是 环境意识的未来体现者 ,所以对其的环境教育是一项十分重要的工作 ,而课程模式又是开展学校环境教育需要考 虑的首要问题. 长期以来学者们一直处于应该采用独立设课模式还是多学科渗透模式的争论中 ,作者认为应该根 据具体情况 ,特别是各年龄段学生的学习特点 ,混合运用两种课程模式 ,充分发挥新模式“综合实践课程模式”的优 势 ,加强环境教育的实践学习 ,并在本文最后提出了对三种模式的实施建议. 关键词 :课程模式 ,综合实践课程模式 ,模式运用 ,实施建议. 中图分类号 :O 18616 　　刚刚过去的一个多世纪是科学技术高速发展的 育直接影响其今后的环境意识行为习惯 , 中小学生 时期 ,也是人类历史上创造了最多物质财富的时代. 环境意识水平的高低对整个社会环境意识水平也有 工业革命后 ,人类和自然的关系发生着巨大的变化. 着长远的影响 ,是未来社会环境意识的体现者. 提高 从最开始的努力适应 自然艰难维持生存 ,到后来的 中小学生的环境意识水平是提高全社会环境意识的 大规模改造 自然以满足 日益膨胀的需求 ,人类的生 基础工作. 而对环境教育课程模式的认真思考 ,是开 存条件有了很大的改善. 但是这种表面上的发展是 展环境教育的前提 ,采用何种课程模式更有利于提 以牺牲环境为代价的 ,逐渐退化的自然环境告诉我 高中小学生的环境教育效果 ,是一个值得积极探索 们 ,人类正在透支地球的馈赠 ,人类迫切需要改变已 的问题. 有的价值观和行为模式 ,与大自然和谐相处 ,寻求一 1 　课程模式的概念 种可持续的发展途径. 我国作为一个发展中国家 ,要想在今后取得长 “课程模式是按照一定课程设计理论和一定学 足的发展 ,继续创造造福于全体人民的更高级的文 校的性质任务建立的、具有基本课程结构和特定育 明成果 ,就必须总结发达国家和我国几十年来发展 人功能的、用在特定条件下课程设置转换的组织形 [1 ] 的教训 ,在发展的道路上摆脱环境污染 、能源短缺 、 式. ” 模式作为一种科学方法 ,它的要点是提取特 人口膨胀 、耕地减少等工业化带来的严重后果. 胡锦 征 ,分析主要矛盾 ,认识过程 ,进行合理分类. 课程模 涛总书记在党的十七大报告中首次提出:“建设生态 式在实现教育目标的前提下 ,按照学生的年龄特征 文明 ,基本形成节约能源资源和保护生态环境的产 及学科发展状况 ,对课程的内容 、组织结构做出简要 业结构 、增