指导中学生学会学习与夯实学生终身学习基础之间的关系.docVIP

指导中学生学会学习与夯实学生终身学习基础之间的关系 王小利 终身学习已成为当今社会对人才最基本的要求之一。而是否打好了终身学习的基础，要看一个人在初中阶段是否学会了学习，学会了思维，是否养成了良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，是否具备了主动学习、自主学习的素养，这对一个人能否做到终身学习起着决定性的作用。 一、初中阶段，夯实终身学习基础的关键期 初中阶段，学生的年龄一般在11、12岁到14、15岁之间。这个年龄阶段在儿童心理学上称之为少年期，它是一个人从童年向青年过渡的时期。 这个时期，学生进入了第二生长发育高峰：身高迅速增长，神经系统的发育接近成年人，第二性征开始出现。心理发展上，观察变得积极主动，意义识记开始占优势，抽象思维占据主导地位。这一阶段是一个人大脑与智力发展的第二高峰。初中生的理解力随着知识经验的增加和抽象思维的发展而有明显的提高，思维的独立性、批判性及自我意识不断增强。 与之相应的是初中生学习特点的变化。首先，学习内容增多和加深，学科的门类比小学明显增加，学科内容也趋于专门化，接近科学体系。其次，学习方法多样和复杂，每一课程门类都有自己的学习方法，而每一科任教师又会向学生提出所教学科学习的具体要求。 如果说小学阶段是童年时的懵懂期，高中阶段是青春起步的定型期，那么初中阶段就是承前启后的可塑期。由于学生身心发展的特点，学习内容与学习方法的变化，使得中学生表现出独立性与依赖性、成熟性和幼稚性并存的矛盾统一。也正因为这种特性，使得初中阶段的学生具有极强的可塑性。一方面可引导他们初步形成正确的人生观、价值观；另一方面，在他们获取丰富知识的同时，又可引导他们学会学习，学会思维，养成良好的学习习惯，形成优秀的思维品质，为他们的下一阶段以及终身学习打下坚实的基础。 二、引导学生树立“学会学习，自主学习”的意识，是培养学生终身学习的前提 刚刚从小学进入初中的学生，面对丰富、多样的学习内容有些无所适从，一方面他们渴望自己去探索发现，另一方面也希望得到老师的帮助与指导，这时引导他们树立“学会学习，自主学习”的意识，就显得及时而又必要。 我们曾根据不同年级、不同学科对学生开展过以下指导： 初一年级 “学会学习”的认知与初步探索阶段。 初一新生入学后，我们召开初一全体学生会，让学生明白：为了学到更丰富、更复杂的知识，我们首先要“学会学习”，“自主学习”，科学的学习方法可以起到事半功倍的作用。然后，各班开展“学会学习”的主题班会，再次明确“学会学习”的重要意义，由学生自愿介绍自己的学习方法，班主任归纳总结，并介绍初中阶段学生必须养成的学习习惯，然后一起制订班级一日学习常规，使学生“学会学习”的思想在行为的落实上，有了初步的依据。 初二年级 学法交流与“自主学习”意识形成阶段。 在每次月考前或月考后，让学生针对自己本阶段的学习，对成绩做初步预测。在考试后，让成绩一直稳定，以及成绩进步幅度大的学生介绍自己的学习方法，并选择那些方法独到且又可以被别人学习运用的好的学习经验全校交流。引导学生学会用科学的方法进行各种学习，同时树立自主学习的意识。 初三年级 “学会学习”、“自主学习”阶段。 此阶段要求学生进行学习方法的总结改进和知识体系的归纳总结。学会学习，好的方法既要学习别人，更要适合自己。所以，我们要求学生，要根据自己的实际情况，寻找到最适宜的学习方式，以达到最佳学习效果。同时，要求学生建立自己的知识体系，把新知纳入旧知，不断更新完善自己的知识系统。 总之，我们先让学生明白，学会学习是学得知识的前提。学习不仅有方法可循，而且一直会有更好的方法等待我们不懈探索。我们再通过不同年级的指导与强化，让学生牢固树立“学会学习”的意识，让他们明白“学会”、“乐学”，才可能“学好”的道理。学生有了“学会学习”的意识，就有了“终身学习”的前提。 三、引导学生掌握科学的学习方法，是学生“终身学习”的基础 不同年级、不同学科甚至不同班级、不同学生的学习方法都会有所不同，所以学生的各种学习方法可以编成一本书。这里，从三个角度对学生的学习方法简要介绍。 （一）具有普遍指导意义的学法——“八环学习法” 即“制订计划→课前自学→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统小结→课外学习”。这种基本的学习方法可以适用于各学科的学习，主要适用于还缺少自己独到学法的初一学生。 （二）学生实践总结教师普遍推广的有效学法 1、整体学习法 就是在新学期按部就班的分章节学习之前，先对一学期所学知识进行整体学习。如2010年12班毕业生郭冠辰，从初一入学开始，就尝试假期自学整册数学书，并完成书中习题。按此方法，其数学成绩一直在班级名列前茅。问其自学好处，他认为这种整体学习法除了“多学一遍”的简单意义外，更多的是对数学知识体系的把握。在自己整体学习后，对每节知识与其他知识