高考历史大一轮复习《近代社会的民主思想与实践》第1讲同步检测 人民版选修2.docVIP

《近代社会的民主思想与实践》第1讲 1．(2015·大连)阅读材料，回答问题。 材料一　国王是法律的创造者，而非法律创造国王……假如臣民认为国王滥用权力，他们只能祈求上帝开导国王，把他引到正确的道路上去……正像争论上帝能做什么是无神论一样，作为一个臣民去争论国王能做什么，或国王不能做这做那，也是僭越和高度的侮辱。 ——[英]詹姆士·斯图亚特《神权》 材料二　人们参加社会的理由在于保护他们的财产，他们选择一个立法机关并赋予其权力的目的，是希望由此可以制定法律，树立准则，以保卫一切社会成员的财产……当立法者们图谋破坏人民的财产或贬低他们的地位，使其处于专断权力下的奴役状态时，立法者就使自己和人民处于战争状态，人民因此就无须再予服从，而只能寻求上帝给予人们的抵抗强暴的共同庇护。 ——[英]约翰·洛克《政府论》 (1)分析上述两则材料思想倾向的不同。材料一、二都提到“上帝”，试分析其各自的意图？ (2)依据材料，并结合史实说明这两种思想在其所处时代的影响。 [答案](1)不同倾向：材料一认为国王凌驾于法律之上，人民无权议论国王的行为，国王的权力是上帝赋予的；材料二认为立法权是人民赋予的，法律应体现人民利益，保护一切社会成员的财产，如果立法者违背人民的利益，人民有权反抗。 各自意图：材料一意图宣传“君权神授”；材料二意图宣传“天赋人权”。 (2)不同影响：材料一的思想是力图维护君主的专制权力，结果导致资产阶级、人民群众与封建统治的矛盾激化，是引起革命的原因之一。材料二为资产阶级和人民群众反对君主专制和建立资产阶级的政治法律制度提供了理论依据。 2．(2014·扬州中学)17至18世纪欧洲启蒙运动推动了西方人文精神的发展。阅读下列材料： 材料一　启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。 ——康德 材料二　(启蒙思想家们)不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判……从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理、为永恒的正义、为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤。 ——恩格斯 材料三　如果我仅仅考虑强力，以及强力所得出的效果，我就要说：当人民被迫服从而服从时，他们做得对；但是一旦人民可以摆脱自己身上的桎梏而摆脱它时，他们就做得更对。因为人民既是根据别人剥夺他的自由所根据的那种同样的权利来恢复自己的自由，所以人民有理由重新获得自由的，否则别人当初夺去他的自由就不是毫无根据的了。社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。然而这项权利绝不是出诸自然的，而是建立在约定之上的。 ——卢梭《社会契约论》 材料四　如果立法权与行政权掌握在一个机关手中的话，那么颁布法律的机关同时也执行法律，这样一来就不会严格遵守法律中的规定，就会破坏法律，国家就将落到暴政下面，而专制制度的弊害就在这里。如果在一个机构中同时集中司法权和行政权，那么也将同样流于专制。那时法官将成为压迫者，因为他既是法律监督者，又是法律执行者。同样地，如果司法权与立法权集中于一个机构，法官在判决案件时，将不会严格遵守法律，因为法律就是自己制定的，他可以改变法律的内容。 ——刘祚昌、王觉非《世界史·近代史编》 材料五　参考书目 书名 作者 出版社 《中国近代思想史论》 李泽厚 人民出版社 《文艺复兴史纲》 陈小川 人民大学出版社 《法国革命史》 马迪厄 商务印书馆 请回答： (1)据材料一、二，概括启蒙运动时期人文精神的含义。 (2)材料三、四是否可以作为研究启蒙运动的史料？结合材料内容说明其理由。 (3)如果要对启蒙运动作进一步的研究，材料五所列参考书目中你倾向于选择哪一部？请说明你的理由。 [答案](1)含义：独立思考、理性判断；抨击天主教会、反对专制；提倡真理、正义、自由、平等、天赋人权等。(三个层次，答对其中任意两个层次要点即可) (2)判断：可以。理由：因为材料三的观点是人民主权、社会契约；材料四的观点是三权分立；都属于启蒙运动的思想内容。 (3)选《中国近代思想史论》，理由：启蒙思想是近代中国先进思想的理论来源；或选《文艺复兴史纲》，理由：启蒙运动是对文艺复兴的继承和发展；或选《法国革命史》，理由：启蒙运动为法国大革命作了思想准备。 (注意：选择其中一本书并不意味着要否定另外两本书；只做选择而不讲理由或作了选择而讲错理由均不得分) 3．(2015·临汾一中)阅读材料，回答问题。 材料　且瑞士为行使直接民权的国家，法国则为间接民权国家。全世界中行使直接的民权，以瑞士为第一，民权发达已臻极则，国内的政治及民族的结合与美国大致相同，真是我们一极好的先例……我们抱三民主义的革命党，又与各国的革