大自然的语言教案5.docVIP

《大自然的语言》教学设计 作者：辽宁省本溪市本溪县第四中学 郝艳丽 【教学重点】１、体会准确生动的语言。 ２、明确说明顺序及说明方法。 【教学方法】 启发式、研讨式 【教具】 多媒体。 【教学过程】 一、导语设计 上节课我们学习了一篇介绍物候知识的文章（《大自然的语言》），通过学习，初步了解了基本及全文的说明顺序。这节课我们继续探究学习第一、第三部分知识。（一名学生复述基本、说明顺序，多媒体显示本课教学重点。） 二、齐读前两段，体会语言准确、生动特点 １、多媒体演示四季图； ２、多媒体显示问题，学生思考： ⑴第一段描写自然现象的顺序是什么？ ⑵什么是大自然的语言？用文中的词语回答。 ⑶从前两段看，本文说明的语言有何特点？请举例说明。 ⑷请选择其中至少两个词语说一句话。 过渡小结：通过学习我们了解了大自然丰富的物候现象，那么决定物候现象来临的因素有哪些？作者又是怎样安排这些材料的？让我们一起探究学习６～１０段。 三、精读课文６～１０段，探究局部顺序 １、决定物候现象来临的因素有哪些？ ２、找出段与段之间的连接词，并说明这些词语的作用。 ３、指出这几段所运用的说明方法有哪些？ ４、第九段是按什么顺序说明的？ ５、作者安排决定物候来临的四个因素，是按照什么顺序来写的？这样安排有何作用？ 四、巩固提高 逻辑顺序包括哪些？ 五、拓展练习 排列语序、段序（文字材料） 六、布置作业 １、学生自由朗读； ２、多媒体显示问题，小组研讨、明确。 七、巩固提高 逻辑顺序包括哪些？（多媒体显示） 八、拓展练习 排列语序、段序（文字材料） 九、布置作业 １、收集至少三则农谚，并说说它们包含的物候知识。 ２、想一想：怎样给一个小学生介绍有关“透镜”和“噪音”的知识，并运用合理的说明顺序和恰当的说明方法写一篇说明文。 【板书设计】 大自然的语言 竺可桢 花香鸟语决定因素纬度的差异 （首先） 草长莺飞经度的差异（第二个）空间因素主 高下差异 （第三个） 古今的差异（此外）时间因素次 【教后反思】 学生学习积极主动，对说明顺序有较清的认识，但对于空间因素、时间因素、逆温层的理解不明确，有关纬度、经度等地理知识的了解含糊。 教师助手 学生帮手 家长朋友 教师助手 学生帮手 家长朋友