皇帝的新装教学设计5.docVIP

《皇帝的新装》教学设计 作者：浙江省上虞市实验中学 张宁宁 张丽芬 朱学飞 【教学目的】１、培养学生的朗读能力。 ２、感知课文情节，进而培养学生的想象力。 ３、领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。 【教学重点】 领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。 【课时安排】 ２课时。 第一课时 〖教学〗 理清故事情节，整体感知课文。 一、导入新课 说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你们都读过谁的童话？看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话？（《卖火柴的小女孩》），好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。 二、朗读课文，整体感知课文 １、指导学生默读课文。 ２、指导学生分角色朗读课文，并指导简单评析。 （要求）分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。 ⑴用普通话朗读，口齿清楚，准确表达语气。 ⑵听读的同学边听边在书上标出故事的大致情节。 ３、角色形象及语气特征： 旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。 皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。 骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。 老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。 诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态，语调低沉。 骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。 典礼官：讨好皇帝，语调温柔。 百姓们：不敢说真话，心里却明白。 小孩子：无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。 小孩的父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。 〔往从物的心理活动，也要由角色朗读，但声音可以适当放低，似乎是自言自语。） 三、展开联想 讨论：你读了这篇童话故事，受到什么启发和教育，有什么联想吗？（以下供参考） １、说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。 ２、昏庸无能的人常会任用阿泱逢迎，说假话的人。 ３、骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。 四、请学生复述课文并作简单评析 要求抓住重点情节、重点人物的重点语言的复述，并注意模仿人物说话的语气。 五、理清故事情节 在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节 爱──做──看──试──展 本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。 六、小结 阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，从情节入手，按开端──发展──结局的顺序，理清课文，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。 七、布置作业 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。 第二课时 〖教学〗 对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话可贵品质，培养学生想象能力。 一、指导学生探究性阅读 １、文章重点词语或语段： ⑴指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。 ⑵四人小组交流。 ⑶全班进行交流，讨论。 ２、理解文章主题： （小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。） 本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 ３、多侧面地评价骗子：本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？ 小组讨论，交流，得出结论：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。 你如何评价这两个骗子？（可多角度多侧面地评价） 小组讨论、交流，老师梳理，得出结论： ⑴骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。 ⑵骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。 ⑶作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇情感之门──他并不痛恨那两个骗子。 ⑷两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的变态。 ⑸骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取财物。 ４、结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。 ⑴文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实生活中是否有类似的情况？请你就童话中小孩敢于说真话，谈谈作品对我们今天有什么现实意义。 全班讨论，教师梳理，明确： 大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。 现实生活中有类似情况。（可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说道在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。） ⑵拓展性阅读训练（学生自由组合，分成小