可贵的沉默教学设计(论文资料).docVIP

一板书课题 导入新课 1直接板书“可贵的沉默” 这节课我们继续学习第17课“可贵的沉默” 2 进一步明确文中老师提出的五个问题 (1) 上节课同学们画出了文中的老师对同学们提出的五个问题，下面我请三位同学当小老师问一问 (2)指名学生朗读，相机出示这五个问题。出示： (3)指3名学生分别读这五个问题。 2 自读课文 当老师提出这五个问题时，课堂上出现了怎样的情景呢？下面，请同学们快速读课文，一边读一边想，随着老师的提问，课堂上分别出现了怎样的情景？ 3 理清文章脉络 （1）指导学生概括第一、二个问题后课堂上出现的情景 课文我们读完了，谁来说一说，随着老师的提问，课堂上分别出现了怎样的情景？ 方案一：学生不会概况 师：这样说，当老师提出第一个问题时，课堂上----，当老师提出第二个问题时，-----（学生学习概括，当老师提出第一个问题和第二个问题时，课堂上非常热闹。） 师引导：是啊，当老师提出前两个问题时，（点击课件，前两个问题变红：爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ 生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？）教室里一下子热闹起来了。像老师这样，谁再来说？ 指名学生回答：当老师问前两个问题时，教室里非常热闹。（教师板书：热闹） 教师（指着黑板上的“热闹”）：像这样，用一个词来概况课堂上的情景，谁来接着说？ 方案二：学生能够概括着说出当老师问前两个问题时，教室里热闹了。 教师：你真会读书。谁听见他的发言了，再来说说。 指名学生回答：当老师问前两个问题时，教室里非常热闹。（教师板书：热闹） （2）学生继续概括老师提出第三、第四个问题及第五个问题后课堂上出现的情景 学生概括。（当老师问第三和第四个问题时，教室里安静了。） 师指课题中的“沉默”：是啊，当老师问第三和第四个问题时，教室里安静了，孩子们沉默了。接着说。 学生概括。（当老师问第五个问题时，教室里又热闹起来。） 师小结：当老师提出第5个问题时，教室里又热闹起来。（板书：热闹） 4 质疑 同学们，你们看，教室里先是热闹，然后沉默了，继而又热闹起来，你有什么疑问吗？ 引导学生提出： (1)教室里为什么先热闹，又沉默，又热闹呢？ (2)两次热闹有什么不同吗？ 看来，同学们还真有不少问题呢！下面，就让我们带着这些疑问，一起来学习课文。 二 走进文本 体验情感 （一）学习“第一次热闹”部分 1 抓住孩子们的语言、动作、神情，体会孩子们的幸福感 (1)一上课，老师就提出了两个问题，教室里一下子热闹起来了。请大家自己读读2至9自然段（出示第2至9自然段：） 看看这几段文字描写了孩子们怎样的心情呢？ (2)引导学生体会孩子们快乐、自豪、骄傲和幸福的心情。 生1：孩子们很快乐 师：你从哪里读书了这份快乐？ 生1：（“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。“当然祝贺了！祝贺的！”又是一片肯定的回答声。） 师：是啊，从孩子们的语言中，我们听出了孩子们的这份快乐。 生2：孩子们很骄傲 师：你又从哪里读书了这份骄傲呢？ 生2：（他们骄傲的举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。） 师：是啊，从孩子们的动作和神情中，也能让我们感受到了他们的这份骄傲。 生3：孩子们很快乐、神气 师：你又从哪里读出了这种感受呢？ 生3：（几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……） 师：其实文章的字里行间都在向我们传递着孩子们的快乐、骄傲和自豪！ 教师小结：就像同学们所说的，这时的孩子们是那么激动，那么兴奋，他们多幸福啊! （3）指导朗读（出示插图一） 师：当老师问他们爸爸妈妈是否知道他们的生日，有没有向他们祝贺时，孩子们异口同声地说——（生第一次接读“知道！知道！” “当然祝贺了！祝贺的！”） 师：是啊，每个父母都知道孩子的生日，并为他们祝贺生日，想到爸爸妈妈为自己祝贺生日时的情景，孩子们骄傲而神气地说——（生第二次接读“知道！知道！” “当然祝贺了！祝贺的！”） 师：想到自己的生日聚会、生日礼物和祝福，孩子都快乐的交谈起来——（指名第三次读（“几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……”） 2走进文本，拓展想象 此时课堂上，几乎所有的孩子都在快乐地交谈着。假如你们就是那些快乐的孩子们了。能不能告诉老师你们在谈什么呢？ 指名学生交流。 方案一：学生谈到生日礼物。 师：收到这份礼物你感到＿＿！从你的小脸上，我看到了幸福的喜悦！ 方案二：学生仍然谈生日礼物。 教师引导：有没有祝福？这祝福里包含着爸爸妈妈对你的——（对我的爱） 方案三：学生谈生日聚会或是旅游等话题。 师：这些精心的安排都包含着爸爸妈妈对我们的——（爱） 3 小结（感受爱） 孩子们那么幸福、快乐、骄傲是因为他们都感受到了爸爸妈妈那浓浓的爱呀！（相机板书“感受爱”）望着这一张张幸福的笑脸，老师在