遗传密码的破译教案.docVIP

第3节 遗传密码的破译（选学） 学案编号：16 班级： 姓名： 小组： 【学习目标（导）】 教学目标：说出遗传密码的阅读方式。说出遗传密码的破译过程。 教学重点：遗传密码的破译过程。 教学难点：尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验。 【自主思考（思）】 一、遗传密码的阅读方式 如果3个碱基决定1个氨基酸，如果以 为1个阅读单位，可能有两种阅读方式： 阅读和 阅读方式。遗传密码是以3个碱基为一组？遗传密码的阅读方式究竟是重叠的还是非重叠的？密码之间是否有 ？ 二、克里克的实验证据 克里克以 为实验材料，研究其中某个基因的 对 的影响。克里克发现，在相关碱基序列中增加或者删除 碱基，都不能产生正常功能的蛋白质；而当 个碱基时，却合成了具有正常功能的蛋白质。 克里克是第一个用实验证明遗传密码中 的科学家。其实验表明：遗传密码从 开始，以 的方式阅读，编码之间 分隔符。 三、遗传密码对应规则的发现 尼伦伯格和马太采用了 技术。他们在每个试管中分别加入一种氨基酸，再加入 的细胞提取液，以及人工合成的 ，结果加入了苯丙氨酸的试管中出现了 。 导致了多聚苯丙氨酸的合成。结合克里克得出的 的结论，实验结果说明，与苯丙氨酸对应的密码子应该是 。 【小组合作学习（议、展、评）】 阅读课本74页图4-10，讨论： 1. 当图中DNA的第三个碱基T发生改变时，如果密码是非重叠的，这一改变将影响多少个氨基酸？如果密码是重叠的，又将产生怎样的影响？ .网] 教师助手 学生帮手 家长朋友 教师助手 学生帮手 家长朋友