教育思想是课堂教学的灵魂.docVIP

教育思想是课堂教学的灵魂 观念的转变影响改革的全局，观念转变了，就能居高临下，看得清楚，看得透彻，纠缠在一起的问题也比较容易别离，一通百通。 “会当凌绝顶，一览众山小”，此句虽然是诗人对登泰山的感概，但对我们每一个参与听课评课的人不无启发。你要去听别人的课，就应站在科学的现代教育思想的高度，居高临下地认识问题，分析问题。先进的教育思想， 好课的必 新的教育思想、观念、超前意识 透视 优劣做出正确的判断，才能给授课者正确的指导 陈旧而错误的教育思想观念去听课、评课、导课不仅不能给 反而可能会产生误导 由重传授向重发转变 由统一规格教育向差异性教育转变 由重结果向重过程转变 由单向信息交流向综合信息交流转变 以讲授法为主的单项信息交流方式，这是考教师施，学生受 师 生 生 生 以谈话法为主的双向交流方式，这是教师问，学生答 师 生 生 生 以讨论法为主的三项交流方式，这是师生之间互相问答 师 生 生 生 师 生 生 生 生 生 生 以探究----研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论，研究、做实验 师 生 生 生 生 由居高临下不讲谐向平等融洽转变 由教学模式化向教学个性化转变 听课技术篇 了解检查型听课 这种听课的目的是为了了解学校教学情况。 教学计划 了解教师的教学思想 监督、督促教学的一种最常用的、最普遍的形式 要了解教师有无充分的准备，以达到督促目的 这种类型听课不预先通知，听课后也不一定交换 蹲班跟踪听课 同一班级学生，同等教学条件，不同学科，哪个学科的老师教学的方法受学生欢迎，效果最好。 看全体学生的学习动机、兴趣、学习基础、优差生的分布以及学习的潜力。 指导帮助型听课 新上网的青年教师 给以帮助指导 这些教师更好地进行教学工作 研究型听课 考核评比型听课 怎样去听课 课前要有一定的准备工作 俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，勿忙走进教室，不理解教育的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。 听课中要认真观察和记录 看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪、学习的习惯。 听课后要思考和整理 听课一得 在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。不同的教师会有不同的教法 吸收他人有益经验，改进自己的教学 教研员 检查性听课：检查学校和教师的教学工作需要所进行的听课。 听课评价标准 写出检查报告 在一定范围讲评，促进教学提高 掌握方法 增强实效 听课的技术 听课的准备 学习和掌握有关学得的教改信息 心理准备 态度上的准备 每一个听课者首先应以学习者的身份来听课，尤其领导应努力以一名普通教师的身份来听课。听课要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。一般听课时，铃一响，听课者应及时到教室落座，不能铃响过好久，才姗姗来迟，这样极易打乱授课教师教学思路，分散学生注意力，引起教师反感。 情绪上的准备 听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。有的听课者听课时打嗑睡。这样不好，既听不好课，又会给师生带来不良的影响。 掌握观察要领 听什么 一听老师怎么讲的二听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂三听教师启发是否得当五听学生的答题 看什么 看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；对教材的感知，学生的注意力是否集中，思维是否活跃，学生的练习、板演作业情况；学生举手发言，思考问题情况，学生活动的时间是否得当，学生特别是后进生的积极性是否调动起来，看学生与教师情感是否交融，学生自学习惯，读书习惯，书写习惯是否养成；学生分析问题，解决问题能力如何，看学生主体作用发挥得如何。 上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到听懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。课堂上，学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才要学习，老师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发。听课，一定要注意看实际效果，要学生怎么学，看教师怎么教学生学的。 整体入手，综合评析法 从教学目标上分析 首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。重点内容的教学时间是否得到保