杜威学校的课程研究.pptVIP

杜威学校课程设置的理论与实践 两个关键词 实验学校 杜威学校 两个重要原则 在计划的思想背景方面，需要注意： 第一，在所有的教育关系中，出发点是儿童行动的冲动，即他对周围环境刺激作出反应并寻找具体表达方式的愿望。 第二，教育的过程在于提供材料以及各种积极的和消极的条件——允许和阻止——以便他的受理智控制的表达得以选择在形式上和感情上都具有社会性的正常方向。 四个疑难问题 “学校开始时，在我（杜威）思想上有四个疑难问题似乎值得试验”。 第一，学校是儿童学习的地方，学习功课之后回家，要把学校同家庭与邻闾的生活更密切的联系起来，我们能做什么？应该怎么做？ 第二，怎样介绍历史、科学和艺术，使他们在儿童自己目前的经验中有积极的价值和真正的意义？ 第三，怎样能使正式的和符号的学习的教学，即掌握读、写与明智地使用数字的能力的教学，以其他研究和作业作为他们的背景来进行？怎样能使儿童把符号看做由于学科本身的理由而喜欢学习？ 第四，把儿童分成小班，有很多教师参加教学，他们试图系统地监督儿童理智的和身体的活动。 课程的实验基础 教师的类型 学校需要有经历、适合于某些学科的教学的专家，从一开始，在建立教师队伍时，就包括一位科学专家，作为教学力量的一员。把教师分配到各学科研究室，研究室由受过专门训练的有经验的教师领导，并要求教师在各自领域里机智地研究课堂中进行各种活动时发现的问题。 通过活动组织课程