小学品德与社会教学论文《课前调查为先导，欲破巨浪先乘风》嫌.docVIP

小学品德与社会教学论文《课前调查为先导，欲破巨浪先乘风》 近期在我校如何打造品德与社会高效课堂的调研中，很多教师在自我反省的前提下普遍认为学生课前调查不充分是导致课堂低效、质量不高的重要原因。而课程标准特别强调：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。”课前调查探究作为联系课堂与生活之间的纽带，逐渐成为有效教学的必要前提，教师要引领学生充分的参与到课前调查体验中，让学生在平等对话中、在情感的交融中打造课堂的高效，让课前调查成为扬起“课堂高效”巨船的风帆。 一、引领以“法”——授之以渔 “授之以鱼，不如授之以渔”。课前调查的成功开展，一个重要的因素取决于学生是否懂得如何去调查，去操作。教师根据学习需要，让学生事先搜集、调查访问、实地观察等获得与活动有关的资料，就要引领学生掌握课前收集资料的途径及方法，学生得以法，才能提高课前调查的实效性，才能让学生带着收获和问题进入课堂，唤醒学生的生活积累，为学生的课上活动、体验做好准备。 1.调查内容问题化 面对空洞而广泛的调查内容，学生在课前调查时会感到无所适从、不知道如何下手，教师可以引领学生把调查内容设计成一个个可具体操作、又互有联系的小问题，调查搜集以解决小问题为突破口，有据可依，有序可循，具有极强的指向性。 比如在上《在我能为学校做点什么》之前，如果仅仅是让学生“针对学校的不足你能为学校做点什么？”进行课前调查、体验，学生就会感到很茫然，不知道从哪些方面入手。于是我把调查内容改成系列化的小问题：①请同学们课下了解我们学校有哪些景点、有哪些教学设施及取得了哪些的荣誉？②调查了解我们的学校存在哪些不足或需要改进的地方？③你打算为学校做点什么？这样一系列的问题，让学生感到调查目标明确清晰、可操作性强，学生就能很清晰的从隐性的教育环境、显性的教学设施、学校所获得的荣誉三个方面对我校进行调查，并且从这三个方面寻找不足并为我校的发展出力献策。 2.内容呈现表格化 学生在课前调查中经常发生不会记录或记录杂乱的情况，教师可引导学生将要调查的内容设计成表格的形式，有化繁为简，化笼统为清晰的功效。 比如，一位教师在执教《交通带来的问题》时，老师为了让学生了解生活中遇到的交通问题，课前，老师专门制作了学校周边交通状况调查表让学生调查学校附近道路的交通情况。如下图： 学校周边交通状况调查表 小组： 负责人： 时间：（17：00——17：10） 统计人 统计数量 发现的问题 1、2号： 汽车： 3、4号： 摩托车： 5、6号： 电动车、自行车： 表格呈现的调查内容既有分工又有数据记录，而且还有问题，条理清楚、一目了然。学生觉得调查并不困难了，自然就乐意去坚持了。从学生课上汇报的调查结果看，学生的调查非常得充分，达到了预计的教学目标。通过调查、采访、查找资料等实践活动，培养了学生的观察能力、表达能力、合作能力、创新能力，提高了学生对信息的分析整合能力，以及与人交往的能力，更为下面的学习做了很好的铺垫。 3．调查形式小组化 课程标准（实验稿）指出：品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。因此，不管是品德形成的归宿还是途径都需要合作意识和能力的培养。案例：《》课前资料搜集活动：下节课我们将对我国的进行了解，所以今天老师来布置一个课前资料搜集活动，请你们说说看，我们可以从哪几方面对进行了解呢？从生活各个方面零散地进行汇报根据学生回答进行总结板书：衣、食、住、行……以小组为单位进行调查活动。先推荐小组长，然后确定调查主题，再根据每人的特长、优势分工合作，完成调查活动。 调查学生之间经过讨论，取舍等，小组合作搜集资料学生之间已经经过了思考与沟通，彼此之间拥有了理解和默契，在活动中往往会出现一点即通的效果，从而提高了课堂教学的有效性。 教师以富有感染力的情感作为学科知识教学的载体，让每一个学生都感受到老师对他（她）的关注、关爱，赢得学生积极学习的情感共鸣。 教师在加强活动前指导的同时，不能把资料收集、整理等工作完全留给学生，更应该自己 “下水”作一些必要的准备， 2