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浅析如何培养学生快速阅读的能力 毛懋 （成都职业技术学院外语系 四川 成都 610041） [内容摘要]如何提高学生的英语阅读能力已经成为广大英语教师和学生们普遍关注和着力解决的问题。笔者认为，通过加强指导学生掌握英语阅读的基本方法和技巧及指导学生加强英语阅读训练两方面的工作，就能提高学生的英语阅读能力。 [关键词] 学生 快速阅读 能力 一、培养学生快速阅读能力的重要性 阅读能力是速度和理解率的结合。速度快，理解率高是阅读能力强的两个标志。没有速度要求，也谈不到阅读能力的提高。为了有效地提高学生的英语阅读速度，教师必须有意识地培养学生快速阅读的能力。对于这个问题，北京大学著名英语教授李赋宁曾指出：“阅读中见树不见林的毛病必须用快读来解决。通常大家对快读存有戒心，怕囫囵吞枣学的不踏实。这种担心是可以理解的。然而在实际阅读中，快读是最自然的阅读方式。这种快读的好处就在于它使读者更能够窥见作品的全貌，更能够领会文章的精神实质。我们阅读外语的能力若能达到又快又准,那么我们就可以说，阅读这一关已经通过了。”在这段话中，李赋宁教授着重强调了提高阅读速度的重要性。有些学生阅读理解速度比较慢，并不是因为他们不具备这方面的天赋，没有阅读能力的潜力，而是因为他们没有掌握英语阅读的基本方法和技巧，没有坚持科学的英语阅读训练。 二、指导学生掌握英语阅读的基本方法和技巧 英语阅读的基本技巧主要包括以下几个方面：（1）粗略快速阅读全文，了解文章要旨的略读技巧；（2）快速查找特定信息的寻读技巧；（3）猜测词义，对文章内容进行预测的技巧；（4）按意群阅读的技巧；（5）在理解单词和句子的基础上把握整篇文章的语篇阅读技巧。 （一）略读 略读（skimming）又称浏览，是指有选择地迅速浏览大量信息，抓住文章主要内容或中心思想的阅读。略读的理解水平低于一般性阅读。一般性阅读的理解率是70％或80％，略读达到 50％即可。略读速度要求较高，通常应达到一般阅读的两倍。略读要求读者只关注能提供主要信息和线索的内容，并不要求阅读每词每句。一旦读者获取了文章的主要内容，他就可以决定仔细研读整篇文章、或查找所需的具体信息，或放弃不读。在判断文章是否有细读价值时往往采用此技巧。 （二）寻读 寻读（scanning）又称查读或跳读，是为寻找某一特定信息所采取的阅读技巧。Scanning 的本意是“扫描”，目的是确定某个物体的位置，运用到阅读中则是快速浏览查找所需信息。这一阅读技巧可帮助学生快速处理大量的阅读材料，查找所需信息。寻读时，读者带着一定的问题，迅速扫视阅读材料。一旦发现所需要的内容就停下来仔细阅读，完成阅读任务。在回答各级各类考试的阅读理解题时往往采用此技巧。 （三）猜意读 美国著名的心理语言学家 Kenneth Goodman强调：“阅读是一种心理语言的猜测游戏（Reading is a psycholinguistic guessing game.）。”猜测词义是一项重要的阅读技能。阅读时经常会遇到一些不认识的词，这些词不仅影响阅读理解，而且影响阅读情绪。依赖词典解决生词，其结果是降低了阅读速度，也破坏了阅读时思维的连贯性，在考试中更是不允许查字典。因此，培养在阅读中猜测词义的技能是解决阅读生词的有效途径。通过构词法猜测词义是根据单词的前缀（prefix）、后缀（suffix）、词根或词干（stem）来确定生词的意思。例如：根据前缀“under”的含义（不足的，低于的）可以猜测出生词 “underestimate”（轻视、低估）、“undergraduate”（在校大学生）等词的含义。掌握构词法，对于词汇量的提高有重大帮助，也为阅读理解力的提高提供重要保证。其次，通过上下文即词或词组所处具体的语言环境来猜测词意。例如：“He works as a dustman and cleans the street every day.”可以猜出“dustman”的含义是“清洁工”。 同时，阅读不是被动地接受和理解信息的过程，而是不断预测——验证与修正——再进一步预测的循环过程。 因此，阅读前通常要开展热身活动（warm-up activities），即阅读一篇文章前先引导学生根据标题、图表、文化背景知识或借助问题选项对文章的内容进行自上而下的大胆预测。不管预测正确与否，都将对学生理解文章有积极的推动作用。因为通过预测能有效激活学生的思维，调动储存在大脑中的图式知识。而且预测还能够使你产生某种“期待”，带着这种期待去读下文，你会努力为你的假想寻找证据，你的注意力将更加集中在文本的重要内容上。当然，预测也不是随意的，必须根据已经发生的事情或已了解的背景内容加上自己的一般常识进行符合逻辑的预测。在对文章内容进行预测时，要特别留意文章的标题、小标题、图表、插