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浅谈初中英语教学中的情感教育 甘肃省金昌市 张 文 摘　要: 在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。通过二十余年的教学摸索，我逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，根据学生实际运用合适而有效的教学法，那么就可以帮助塑造学生良好的品行和习惯，同时也能激发学生的学习动机或兴趣，从而提高教学质量。因此，情感教育在教学活动中起着重要作用,情感教育促进英语教学工作。本文从激发学生兴趣、分层施教来谈情感教育实践。 关键词:情感教育、激发兴趣、分层施教 情感是指兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等影响学生学习过程和学习效果的个人因素,即非智力因素,情感是人们心理机制的中心,是一种强大的内动力。外语教学中教师应充分发挥情感因素的积极作用,以完成教学目标,增强教学效果；应研究学生的心理,了解学生的情感,培养学生学习英语的兴趣,陶冶学生的情操。“没有爱就没有教育”，情感教育必须以“爱”为核心。教学过程中,情感教育做得好，将会大大提高课堂效率，保证各项教学工作更好的进行。要搞好英语教学的情感教育, 可以从以下几方面入手: 一、用平等的师生关系沟通情感教育，对学生要以礼相待，以诚相待，以心相待 有人说：“尊重是一缕春风，一泓清泉，一颗给人温暖的舒心丸，一剂催人奋进的强心针。” 那么对学生以礼相待，以诚相待，以心相待，归结为一个词也就是“尊重”。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中民主平等的师生关系，和谐轻松的学习氛围，将会使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。当学生偶尔犯错误时，教师要多做一下换位思考，把对学生的伤害降低到最低点，学生需要的是被提醒，而不是被批评。特别是对后进生,更要保护他们的自尊心、自信心,消除心理障碍,使他们对自己充满信心和希望。因此我们要以心相待我们的每一个学生。 二、用细微的身教体现情感教育，做学生的榜样者、帮助者、引导者 一个人的情感影响他人的情感, 而他人的情感反过来也会影响这个人的情感, 这就是情感互动。老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，还应注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。愉快活泼、充满理解和信任的气氛能导致学生思维能力的改观。试想教师整天死气沉沉、板着一副面孔，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；或者整天心不在焉的，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。教师是学生的榜样，在英语教学中,教师要有积极健康的情感,工作要充满热情,要热爱学生,热爱英语教学,以此激发学生对英语学习的兴趣与热情。教师与学生的积极情感相互影响着, 最终会促使双方都在教学过程中得到有效的进步与提高。通过做好以上的种种细节，学生便能更好地配合教师的各项教学活动，从而教师也能更加艺术、形象、趣味地揭示英语教材本身的魅力，达到激发学生学习英语的积极性和主动性，进而提高教学质量。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。 作为学生的帮助者，首先教师在教学过程中一定要努力去“赏识”学生。一般来说,成绩好的学生受到教师的赏识是理所当然之事。需要教师努力的是如何去赏识那些成绩差的、在行为举止方面也不尽人意的学生。这种类型的学生总的来说都受过这样或那样的挫折,有些学生在整个求学期间压根儿就从未引起过教师的注意,或曾经有过被斥责和惩罚的经历。过去的事件在他们的心理上留下烙印,自卑感造成他们人格的萎缩。对于这样的学生,如果教师努力去发掘他们的闪光点,去欣赏他们的优点并让他们意识到自己的上升潜力,这些学生其实更具有爆发力。他们更加珍视教师的“赏识”,更能以感激之情回报教师,也更可能激发起努力上进的欲望。 比如今年刚上初一的新生，大部分学生来自五湖四海，寄读在我校，以前从未学过英语，而本地的学生大多数在小学时已从三年级开始学英语，因而在初中的英语学习中比较吃力。了解学生的相关情况后，首先我找他们谈心，跟他们说小学没学过没有关系，只要从现在开始努力，一样可以学得很好，让他们不用太担心，从而也消除了他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑。然后帮他们安排一个学过英语的同桌，鼓励他们一帮一，并进行学习帮助竞赛，及时给予适当的奖励。课堂上有剩余时间时就让同学们主动发言，谈谈谁进步了，谁进步快，这些进步的同学听到老师和同学的肯定后，学习积极性更高了。这一点不仅培养了学生多发现别人的优点所在，同时促进学生间的友好互助关系。三、注重课