浙江省台州市初中数学教学论文 先学后教 主体内化—“科学+自主”数学教学课堂教学初探.docVIP

先 学 后 教 主 体 内 化——“科学+自主”数学课堂教学初探 摘 要：本文针对当前数学课堂教学的现状及新课程的要求，阐述了构建“科学+自主”的课堂教学模式的必要性，提出了“创设情景、明确任务——自主探究、习得知识——小组交流、汇报成果——点拨析疑、完善结构——检测评价、反馈矫正”为主要框架的课堂教学模式，并结合学案对模式的每一环节进行具体的操作说明。 关键词：科学+自主；课堂教学模式；有效措施 一、构建“科学+自主”数学课堂教学模式的必要性 长期以来，关于课堂教学改革的争论一直没有停止，争论的焦点一言以蔽之，即教与学的关系问题，是教师为主导还是以学生为主体？理论界对此莫衷一是。一线教师，作为课堂教学改革的直接实践者，仍然处于迷惘状态，很难把握“度”。在大量的课堂调研和学生学情调查中显示，以“教师行为”为主导“讲授──接受”的教学模式仍占据。学习是学习者主观能动的结果是学习者自己主动建构的。清晰地意识到自己的学习目标 可理解为人类已经找到的代表现实的真理知识内容（科学知识），也可如何找到并区别称为科学知识及科学理论的方法（科学方法 （课堂教学模式实践图解） 下面结合一个学案《一元一次方程复习1》阐述“科学+自主”的课堂教