浅谈电子白板在聋校低年级语文课堂教学中的运用.docVIP

浅谈电子白板在聋校低年级语文课堂教学中的运用 摘 要：信息技术辅助教学手段给传统的聋校语文教学注入了新的活力，电子白板作为一种具有高科技性能教学媒介，它的逐渐普及和运用可以在聋校低年级课堂上创设情境，激发聋童学习兴趣，启发聋童想象，有助于活跃聋童的思维，突出教学重点、突破教学难点，提高课堂教学效率，实施师生互动，提高学生主体地位，提高聋校语文课堂教学的有效性。 关键词：特殊教育 现代信息技术 语文教学 《聋校义务教育课程设置方案》中明确指出：聋校要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，发挥信息技术的优势，充分利用聋校专用设施设备，积极开发课程资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。目前，信息技术辅助教学手段在特殊教育学校的各科教学中正在被逐步广泛地应用，特别是具有高科技性能的电子白板在聋校低年级课堂教学中逐渐普及，给传统的教学手段注入了新的活力，使特殊教育的课堂教学变得生动活泼，激发学生的学习兴趣与动机。 一、运用电子白板可以创设情境，激发兴趣根据的心理特点和认知规律，运用图画，音乐，表演等审美的艺术的直观感知，或用自然的、社会的、校园的优化情境，作用于聋的感官，并与聋的思维和想象活动相协调，从而激起聋强烈的情感倾注于教学活动中，形成情境氛围的效果，用“无意识引导有意识”，“用情感伴随理性”，使聋对周围的环境的感受产生心理共鸣，形成最佳的心理趋势，从而激发聋的兴趣。，提高课堂教学效率在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。由此可见，在语文教学中的协同运用，确实能促进课堂状态的和谐，有利于提高教学的效率。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在聋童脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。 ，提高学生主体地位在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能， 马云鹏《新课程小学数学优秀课堂教学设计》 季佩玉 李宏泰《聋校语文教学200问》 4