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浅谈进行有效课堂检测打造高效课堂的策略 内容摘要：随着新课程标准的颁布，新一轮教学改革在全国范围内全面开展起来。在新的形式下又将如何进行有效教学呢？众所周知课堂检测是完成教学任务的重要环节之一，是教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果，指导学生学习的教学手段之一。课堂检测应凸显因材施教，紧扣目标、体现层次、典型适量、发展思维、有落实性的特点。 关键词：紧扣目标?体现层次?典型适量?发展思维?有落实性 随着新课程标准的颁布，新一轮教学改革在全国范围内全面开展起来。在新的形式下又将如何进行有效教学呢？ 众所周知课堂检测是完成教学任务的重要环节之一，是教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果，指导学生学习的教学手段之一。在实施新《语文课程标准》的今天，语文教师在设计检测题时应从学生的实际需要出发，从学生的发展出发，要敢于创新，博采众长，只有这样，才能充分展现学生的个性。使学生的语文能力、语文素养得到提高。我想谈谈我对课堂检测的一点认识。 具体地说要做到以下几点： 一、?课堂检测题的设计要紧扣学习目标 小学语文的课堂检测一般分为第一课时的检测和第二课时的检测。 1、语文的第一课时一般的模式是先要读通文本，然后了解文本的主要内容，理清文章的脉络。因此第一课时的检测主要是针对学生初读的情况进行检测。主要检测的是学生基础能力的掌握，可以通过设计一些看拼音写词语、给生字组多词，对多音字加拼音再组词，辨字组词，造句等方式进行检测。这个课时的检测是针对学生基础知识进行检测的只要设计得当，学生的学习会更有针对性和更有兴趣。比如初读了《花之咏》这课后，我们根据这篇课文的情况设计了这样的检测题：? （1）、给下列画线的字注音。 湛（?）蓝????天幕（??）??地毯（??）???孕（?）育???芳香四溢（????） 赠（?）物???轻盈（??）招徕（?）???聆（?）听????琼（?）浆玉露 （2）、比一比，再组词 幕（ ） 赠（ ） 资（ ） 睛（ ） 墓（ ） 增（ ） 姿（ ） 晴（ ） （3）、在括号里填上恰当的字。 柳（）花（） 锦上（）（） 花（）招（） 花（）月（） 花（）（）簇 阳春（）（） 对于生字、形近字、带花的成语的掌握，这样的检测题，针对学生的初读情况进行了检测。降低了学生的自读难度，使学生感到学习的快乐。 2、第二课时的检测题更加灵活。课堂检测题的设计和课堂教学的内容，一定要相辅相承，让学生在练习中学习，这样才能有效的巩固学生所学的新知识，达到理想的学习效果。例如在教学《地震中的父与子》一课时，我设计了这样一道检测题：“通读全文，思考：为什么说这是一对了不起的父与子？”这一个问题贯穿在课堂中，它引导着学生深入的阅读文本，同时锻炼了学生总结概括的能力。如《草船借箭》可以通过设计一些表格的方式来检测学生的学习情况。 默读课文，完成下列表格 事情的起因 ? 事情的发展 ? 事情的高潮 ? 结局 ? 学生通过这样的检测题的引领，可以更好的阅读课文，展示自己的才华，获得成功的体验，使我们的课堂更高效。 二、课堂检测题的设计要体现层次性 教学要尊重差异，每个学生基础知识与接受能力各不相同，教师的教学要分层指导，课堂测验设计也要分层设计，根据学生实际情况，可把课堂测验分为基础题和拔高题。试题设计尊重学生的起点能力，针对不同学生提出不同的要求，让所有学生都拥有成就感，以达到共同进步的目的。在测试题编排上应遵循由易到难，循序渐进的原则。 我们既然承认学生之间是有差异的，就不应该设计完全统一的作业来限制优生，为难学困生。如，运用词语写话，我向来不规定具体的词语，而是让他们从本课的成语或四字词语中任选一到三个各写一句话，能用上几个词写一段话的就更了不起了。这样，那些学习优秀的孩子就会八仙过海，各显其能，学习困难的孩子也不用犯愁，只要能尽力而为就可以了。又如，学习《白鹅》和《白公鹅》两篇课文后，文中有很多生动有趣的句子，我要求学生自已选择喜欢的句子抄写，最少三句，多者不限。结果学生找的句子遍布了全文，数量多的有七八句，少得三四句，没有一个完全相同的。 三、课堂检测题要突出典型适量 课堂检测题要典型、适量，比如在教学《钓鱼的启示》一课时，为了让学生研读课文，思考父亲为什么让我把鱼放回湖里，我设计了“父亲看了看_________,心想_________”的训练，学生在阅读文本时，通过设身处地的想象，把自己想象成文中的父亲，揣摩人物的心理从而完成这个练习。 还可以设计一些写话练习，如：学习了《桥》一文后，可以设计“读了本文，你想对老汉说些什么？”既检测了课文的理解又进行了写作训练。 四、课堂检测题要注重发展思维 课堂作业除了巩固基础知识外，还应注重思维训练，有一定的思考价值。这类练习题的设计要尽量做到激活思维，突出个性化的理解。比如在教学《落花生