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第八章 学习策略 第一节 学习策略概述 第二节 典型的学习策略 第三节 学习策略的训练 第一节 学习策略概述 学习策略的定义 学习策略的分类 认知策略 元认知策略 资源管理策略 引子： 未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人 learning to be, learning to do, learning to know, learning to change. —联合国教科文组织《学会生存》 学会学习的关键就在于学习策略的获得和改进 学习策略的概念与特征 第二节 典型的学习策略 认知策略 复述策略 精细加工策略 组织策略 元认知策略 计划策略 监视策略 调节策略 资源管理策略 认知策略 复述策略 精细加工策略 组织策略 ㈠复述策略 利用随意识记和有意识记 排除相互干扰 整体识记和分段识记 复习形式多样化 调动多种感官参与学习 情境相似性和情绪生理状态相似性 ㈡精细加工策略 作笔记 记忆术（位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想） 提问 生成性学习 利用背景知识 联系实际 位置记忆法 在头脑中创建自己熟悉的一幅场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点，将所要记住的项目视觉化，并按照顺序将这条路上的各个点联系起来。 书店、邮局、招待所、水房和食堂 奶粉、黄油、面包、啤酒、香蕉 位置记忆法 西赛罗（Cicero）（在《论讲演》一书中）把位置记忆方法的起源归功于一位希腊诗人西蒙尼德斯（Simonides）。这位诗人有一次在一个大宴会厅里朗诵一首抒情诗。在他朗诵完之后，被他在诗中赞美了的卡斯托尔（Castor）和波拉克斯（Pollax）两位大神叫出宴会厅外。正在这时宴会厅塌了，厅内宾客无一幸活。尸体模糊，亲属莫辨。而西蒙尼德斯却能根据各人在宴会厅里的座位而一一把尸体辨认出来。这一 辨认无遗的成绩使西蒙尼德斯相信，把要记住的东西按次序地安放在自己熟悉的位置上，是很有用的方法。 举例：记忆杂货单 意义识记 卡图纳(G.Katona)： 5 8 1 2 1 2 1 9 2 2 2 6 2 9 3 3 3 6 4 0 4 3 4 7 　　 记笔记 生成性学习 生成性学习策略主要是指要教给学生一些具体的心理加工新信息的方法。提问题、总结、类比等，这些生成性活动都有利于学生的学习和记忆。 维特罗克认为，如果训练学生对他所阅读的东西产生一个类比或表象，他们的理解就会增强。这些表象可能包括图形、图像、表格和图解等。 生成学习策略的最重要的一点，就是强调你需要对你的学习进行积极加工。 ㈢组织策略 列提纲：以金字塔的形式组织材料的要点 画关系图：用图描述知识点间的相系联系 关系图 元认知策略 弗拉维尔(J.H.Flavell，1976)：对认知的认知，个体对自己的认知过程和结果的意识与控制 元认知策略 资源管理策略 学习时间管理 学习环境的设置 学习努力和心境管理 学习工具的利用 社会性资源的利用 时间管理策略 时间顺序 学业求助策略 学业求助过程 其他资源管理策略 学习环境的设置：善于选择安静、干扰小的地方进行学习，充分利用学习情境的相似性等。 学习努力和心境管理：掌握一些方法来排除学习干扰，使自己的精力有效的集中在学习任务上。 学习工具的利用 第三节 学习策略的训练 学习策略训练的原则 学习策略训练的方法 指导教学模式 程序化训练模式 完型训练模式 交互式教学模式 合作学习模式 学习策略训练的原则 学习策略训练的方法 指导教学模式 程序化训练模式 完形训练模式 交互式教学模式 合作学习模式 学习策略训练的方法 指导教学模式 程序化训练模式 完形训练模式 交互式教学模式 合作学习模式 学习策略训练的方法 指导教学模式 程序化训练模式 完形训练模式 交互式教学模式 合作学习模式 学习策略训练的方法 指导教学模式 程序化训练模式 完形训练模式 交互式教学模式 合作学习模式 学习策略训练的方法 指导教学模式 程序化训练模式 完形训练模式 交互式教学模式 合作学习模式 谢谢大家 学业求助策略 当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的过程 工具性求助 他人提供思路和工具 执行性求助 他人替自己解决困难 学业求助 策略 意识到任务的 难度和复杂 自己难以完成 对求助的收益 和代价进行权衡， 决定是否求助 帮助者的能力 、态度 对求助结果 进行评价 评价反应 非言语性的 言语的 意识到求助 决定求助 选择帮助者 取得帮助 特定性原则 主体性原则 生成性原则 内化性原则 监控性原则 效能感原则 学习策略一定要适合学生 的类型和学习目标 利用学