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人教版《品德与社会》四年级下册第一单元 说课标说教材 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！我是小学思品组的X号选手。今天我研说的是人教版《品德与社会》小学四年级上册第一单元的教材。下面，我将结合我的教学实践,从课程标准、教材特色、实施建议这三个方面进行阐述。 一、说课标 品德与社会课的老师，首先要吃透课程标准。这里我将从课程总目标、内容标准以及课标中本单元课程内容三个方面研说。 （一）课程总目标? ???? 《品德与社会》旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。 （二）内容标准有： 四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，新课标从情感·态度·价值观，能力与方法以及知识三个不同的维度引导和帮助学生达到这些目标。 情感·态度·价值观 1．珍爱生命，热爱生活，养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度。 2．爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。 3．初步形成规则意识和民主、法制观念，崇尚公平与公正。 4．热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感，尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的国际视野。 5．具有关爱自然的情感，逐步形成保护生态环境的意识。 能力与方法 1．养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯。 2．初步认识自我，掌握一些调整自己情绪和行为的方法。 3．学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。 4．学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题作出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，力所能及地参与社会公益活动。 5．初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题。 知识 1．理解日常生活中的道德行为规范和文明礼貌，了解未成年人的基本权利和义务，懂得规则、法律对于保障每个人的权利和维护社会公共生活具有重要意义。 2．初步了解生产、消费活动与人们生活的关系，知道科学技术对生产和生活的重要影响。 3．知道一些基本的地理常识，初步理解人与自然、环境的相互依存关系，了解人类共同面临的人口、资源和环境等问题。 4．了解家乡的发展变化，了解一些我国历史常识，知道在历史发展过程中形成的中华民族优秀文化和革命传统，了解影响我国发展的重大历史事件和社会主义建设的伟大成就。 5．初步了解影响世界历史发展的一些重要事件，知道不同环境下人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂得不同民族、国家和地区之间相互尊重、和睦相处的重要意义。 （三）课标中本单元课程内容有： 1．能够识读本地区（区、县、市等）、旅游景区等小区域的平面示意图。正确辨认区域地图上的简单图例、方向、比例尺。 2．了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系；感受本地区的变化和发展；了解对本地区发展有贡献、有影响的人物，萌发对家乡的热爱之情。 3．了解本地区的民风、民俗和文化活动，体会其对人们生活的影响。 二、说教材 下面我将结合教材的编写特点,编写体例,内容结构,知识与技能的立体式整合来谈一谈我对本单元教材的理解。 （一）教材编写特点 根据《课程标准》的基本理念，本单元教材设计力求以儿童的社会生活为基础，在教材编写上突出了以下特点：. 1.框架结构综合 选择认识社会的几对基本概念，如独立于相互依赖、传统与变迁、差异与共性为支撑，从儿童的现实生活出发，选择有关社会坏境、社会生活和社会关系等方面的主题，因循而不拘泥于儿童生活的领域，整合品德、地理、历史、社会等学科的内容，使教科书的结构具有较强的综合性。 2.学习内容开放 教材内容的设计不局限于课堂内的教学活动，而是体现课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程。强调从学生日常生活常见的现象，以及学生的生活疑惑和感受入手，拓展学习主题。而研讨问题的提出，不追求固定的、统一的结论，重在为学生留有更多的选择和创造空间。教学内容的选取，在完整、准确体现课程标准要求的前提下，适当拓展，以使学生在某以主题学习中，能从多角度获得更深刻的生活和情感体验；或者在现有生活范围内，能有一个更开阔的视野。 3.整体设计连贯 各课的设计既有各自比较明确的设计意图和侧重点，又有发散性；课与课之间具有一定的连贯性。同时教材内容的选择和组织关注与品德与生活课程相衔接，以及与人教版其他课程教材的相互配合，避免不必要的重复。 4.学习方式新颖 突出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点，通过引导学生观察和体验生活，精心创设探究情境，编写典型范例，设计思考问题等，为学生创造更为广阔的独立思考、自主学习和实践空间。 5.呈现形式活泼