牛顿第一定律在经典力学理论系统中的重要地位.docVIP

牛顿第一定律在经典力学理论系统中的重要地位 　　#0;#0;兼论重视牛顿第一定律的概念教学 　　首都师范大学物理系（100037）李 忠 　　在经典力学的教学中，有一种忽视牛顿第一定律概念教学的倾向．这可能有以下原因：（1）从应付学生入学考试出发，以牛顿第二定律为核心的计算问题压倒了牛顿运动定律，尤其是牛顿第一定律中的概念教学．这种侧重于计算而忽视概念教学的倾向，不利于培养学生的理论思维能力和科学的学习方法．计算也易于陷入死套公式而导致错误．基础物理教学的实践表明，学生计算错误的根源大多数是概念错误；学生感到物理难学的根源主要不是数学工具的运用，而是物理概念的掌握．（2）有人从理论系统上认为牛顿第一定律不过是第二定律的特例，所以侧重于第二定律而忽视第一定律的教学，这种认识值得探讨． 　　1 　　1．1 经典力学理论系统中的基本原理 　　主要有： 　　力与运动的关系定律#0;#0;牛顿第一定律和第二定律； 　　普通力的规律#0;#0;牛顿第三定律和力的叠加原理（或力的独立作用原理）； 　　具体力的规律#0;#0;万有引力定律、胡克定律和摩擦定律． 　　1．2 牛顿第一定律是其他原理的前提和基础 　　第一定律中包含的基本概念，奠定了经典力学的概念基础，从而使它处于理论系统中第一个原理的前提地位． 　　这表现在： 　　（1）首次批驳了延续两千多年的亚里士多德等人错误的力的概念，为确立正确的力的概念扫清了道路． 　　（2）第一次科学地给出了力的定性定义（含力的本质和力的效果）． 　　（3）第一次提出了经典力学的几个基本概念，为其他几个原理奠定了概念基础． 　　主要有：惯性参考系、力的定性概念（本质和效果）、惯性及惯性运动． 　　牛顿第一定律首先表明了“不受力”下，物体的动力学规律（作惯性运动）．在此基础上才能表明其他几个基本原理． 　　首先，经典力学的全部规律均要求在惯性参考系内考察． 　　牛顿第二定律进一步要表明“受力”下，物体的动力学规律．在这里，利用力的效果#0;#0;加速度a，定量定义了力的大小和方向；也定量定义了惯性的大小即质量．得到牛顿第二定律表达式F＝ma． 　　在力的概念的基础上，才能进一步表述力本身的规律，这就是： 　　牛顿第三定律（反映作用力和反作用力的普遍关系）；力的叠加原理或力的独立作用原理（反映力的矢量性）．它们是力本身普遍的规律． 　　还有具体力的规律#0;#0;几种力的定量表达式：万有引力定律、胡克定律和摩擦定律． 　　总之，在理论系统中几个基本原理的关系上，无论从概念的关系上看，还是从表述规律的内容上看，第一定律均处于前提和基础地位．这在物理学的发展史上也是如此． 2 牛顿第一定律中的基本概念教学 　　2．1 牛倾第一定律的实验基础#0;#0;“对接斜面”的理想实验 　　其实验过程这里从略，下面只谈教学中应强调的几个问题． 　　（1）伽利略第一次从实验出发，运用科学推理推翻了延续两千多年的错误的力的概念，这在物理学学研究方法上具有十分重要的意义．物理学的正确认识只能来源于科学实验．也只有科学实验对错误观点的批判才是最强有力的． 　　亚里士多德错误的力的概念所以能延续两千多年，正是由于人们过分相信了“直觉”而没拿起“实验”这一科学研究的武器． 　　爱因斯坦对伽利略的工作给予很高的评价：“伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端”．伽利略被人们誉为“实验科学之父”是当之无愧的． 　　（2）理想实验的实质 　　理想实验不是真实的实验，而是一种按真实实验特点在头脑中进行严密逻辑推理的过程．它与真实实验有区别又有紧密的联系，由此带来它的几个特点： 　　①它以真实的科学实验为基础，是真实实验过程的理想极限．因此其推理过程是有真实实验根据的，所以其推论有科学根据，并非凭空想象，结论可靠性很大．在“对接斜面”理想实验中，只要保证小球运动方向上不受任何摩擦阻力，则当对接斜面倾角趋于0时，“小球将会匀速直线运动”的推论是可信的． 　　②由于是思维中的理想实验，因此可以超越当时实验水平，理想地设计实验仪器、实验条件和实验过程，使实验没有误差，绝对地排除次要因素和干扰因素以显示主要规律． 　　在“对接斜面”理想实验中，其理想化的抽象条件是：小球在水平运动方向上不受力．为此，伽利略要求斜面“光滑如镜”，用“坚硬材料制成”．小球是“滚圆的球（完全球体）”，用“又硬又重的材料制成”．再加上没有空气阻力的条件，则小球在运动方向上不受任何力． 　　也正由于这种理想化条件，使得“对接斜面实验”不能用真实实验实现． 　　③由于逻辑思维中可能出现差错，因此理想实验的结论可能会出现错误，必须由真实实验检验． 　　例如，伽利略只考虑了“运动方向上不受力”，而重力影响时刻要被抵消．由此得出