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生本课堂教学模式下得小组合作学习 一、小组合作学习的意义 小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！ 二、学习小组建设 1、分组原则 A、均衡原则。教师要根据学生的学习成绩、能力水平和课外活动表现等多方面去衡量。B、尊重学生意愿的原则。教师要在学生结组前听取学生意见，充分尊重学生的意见让学生自由结组，这样利于学生间的管理。 C、适时调整的原则。学习小组不是一成不变的，教师和小组成员可根据小组实际情况有目的进行调整。 2、分组方法 A、异质分组 教师在分组时要考虑性别、成绩、动静的搭配、口语表达能力等 例如：20人考试成绩排队（四人一组，以数字接龙的形式分组） 1 10 11 20 2 9 12 19 3 8 13 18 4 7 14 17 5 6 15 16 教师在排桌时要安排1、20为同桌10、11为同桌这样做的目的既有利于帮扶，又有利于竞争。 B、座位安排 4人一组，前后座为一组 C、组内分工：坚持“人人有事做，事事有人管，人人能把事做好”的原则 小组内分工要明确。小组长任务是指挥小组开展活动，负责小组所有的成员任务完成情况的检查和督促，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动和班级展示。因此要选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。观察员，负责观察小组交流时小组成员的动向，认真倾听小组成员释疑解难的思路，并给与及时的记录，便于组员间的质疑解惑。汇报员负责演示研究成果和小组合作学习的主要结论，在学生展示时要根据学生能力体现学习内容的层次性。能力一般的汇报知识的学习，能力较高的汇报方法的学习。组内成员都要汇报展示。 3、小组评价： A、及时性评价。主要针对是学生的课堂表现、任务完成情况等。 B、针对性评价。教师在课堂上发现学生的闪光点就要给与肯定和表扬，激发学生的学习兴趣。尤其是针对差生，正确的评价可以帮助他们树立学习的信心。 C、鼓励性评价。教师对于学生课堂中的表现要多看优点，少看缺点，多表扬，少挖苦，多鼓励，少批评。《母亲的鼓励》 4、评价对象。（个人和集体相结合） A、集体：优秀小组 进步小组 最具潜力小组 B、个人：帮扶能手 个人之星 进步之星 展示之星 5、评价操作 A、小组（周总分，月奖励））—一个—另一个”句式的使用，教师在学生熟读的基础上，相机出示了三幅图片，让学生利用学到的方法进行说话训练，学生的表现非常优秀。而中高年级要选取写作方法突出或感情色彩浓烈片段进行研读，然后进行以文代文的学习或进行仿写。主题诗会就是单元大展示，即对单元主题的提升。教师围绕单元主题对单元学习所搜集的资料进行整理，对单元主题拆分，采用循序渐进的方法，达到巩固主题，升华学生情感，提高学生能力的目的。 4