《老人与海鸥》教学实录.doc

吴福雷 第一课时 一、课前交流 师：同学们，咱们初次见面 是不是？有没有谁见过我？ 生:没有。 师：真遗憾，看来我的名气 还不够大。大家肯定关心我姓甚 名谁，来自何方，是不是？ 生：是。 师:谁知道我的名字？你知 道？说一说。（走近学生） 生:吴福雷。 师:好，一字不差，肯定是听 你们老师说的吧！ 生：刚才大屏幕上一闪看见 的。 师:我就这么一闪你就记住 了，真不简单！ 师：同学们，前几天你们肯 定就知道有位新老师要来上课， 你们想象中的老师和我有什么 不同？  生：我想象中是一位长发飘 飘的女老师。 师：我现在来不及改装了， 凑合着看吧，还有吗？ 生：我想象中的老师很年 轻。 师：真抱歉，这也回不去了。 生：我想象中的老师很严 肃，可您很幽默。 师：哎呀！真说到我的心里 去了，这位同学很会暖人心。其 实这就是一种猜测，精彩来源于 猜测，智慧也来源于猜测，猜测 也是学好语文的一种好方法。继 续猜，猜猜我的爱好。 生：可能是打羽毛球。 师：你真是我的知音，在体 育运动项目中我最喜欢打羽毛 球了。给他掌声，还有吗？ 生:有可能是下棋和写作。 师:写作喜欢，下棋差点。还 有吗？ 生:书法。 师：这书法我还真是正儿八 经地练过几年，下面给你们露一 手，写一个字好不好？（板书：湖） 能打多少分？ 生：（鼓掌）100分。 师：100分太完美了，感谢 大家的鼓励，由这个字我们会想 到哪些地方？ 生：湖南、湖北。 生:镜湖。 师：你真是个爱家乡的孩 子！这两天我满脑子都是“镜 湖”，因为我知道今天要来美丽 的镜湖边，走进著名的镜湖小 学，和你们这群可爱的、聪明的 孩子在一起。还有吗？ 生:杭州西湖。 生:芜湖。 生：我想到了翠湖。 师：这都是美丽的地方，她 说的翠湖，就在云南昆明，就是 我们这一课的主人公所去的地 方。由这个“湖”字你们能联想到 哪些画面？生：我认为湖是很平静的， 像一面镜子一样，很美。 师：今天的交流我收获很 大，我跟同学们学到了很多东 西。可以上课了吗？ 生：（齐）可以。 二、 导入新课 师:今天咱们就从美丽的镜 湖出发，去千里之外的翠湖边， 领略一段人与鸟的亲情，收获一 份别样的美丽。现在看老师写 课题，同学们也抬起手和老师 一起写课题。（板书：老人与海 鸥） 三、 初读课文 师：现在大家最关心的可能 是这个课题后面隐藏着怎样一 个动人的故事，快速浏览全文， 五分钟时间看看写了怎样一个 故事。 (生认真浏览） 师:读好的同学请举手。有 四位同学三分钟就读完了，五位 同学四分钟读完了，其他同学都 在五分钟之内完成了任务。快速 阅读就不能逐字逐词地读，而要 整句整段地浏览，这是一种语文 能力。读完之后想一想，这篇文 章写了一件什么事？ 生：课文写了 一个普通的工 人、作者和老人在翠湖旁，饶有 兴趣地谈论海鸥；在十天后作者 得到一个消息：老人死了；当作 者把老人的遗像放到海鸱面前 时，海鸥向老人告别的事。 师：他说得很完整，当我们 在说主要内容时，可以稍微简练 ~点。 生：本文主要写了一位老人 和海轉之间发生的一件感人的 事情。 师：你说得是很简单，简单 到连具体的事情都没有了，我们 再来给他充实一下。 生：本文讲述了一位老人每 天来给海鸥喂食，与海鸥为伴， 与海鸥为友，最后去世后海鸥为 老人守灵的故事。 师：好的，我们知道这个故 事里面有两个小故事，我们给它 压缩一下，第一个故事是什么？ 生：每天老人走很长的路到 翠湖边给海鸥送餐，和海鸥建立 了很深的感情。 师：这是第一件事情，我们 再压缩一下。 生：老人喂海鸥。 师:再短一点。 生：喂海鸥。 师：（板书：喂）第二件事我 们再想一想就简单了。 生：为老人送行。 师：（板书：送)好了，事情弄 清楚了吗，谁完整地说一下？ 生：老人喂海鸥，海鸥送老 人。 师：好的，动人的故事需要 深情地诵读，精美的语言也要深 情地诵读。老师和同学们一起来 读一下这篇文章好不好？ 生：（齐)好。 师：老师读的时候停下来， 指到哪位同学，哪位同学就接着 读，注意力可要集中：“那是一个 普通的冬日……海鸥正飞得热 闹。” (读完之后教室里响起热烈 的掌声） 师:这掌声也是送给你们自 己的。读完课文我们再来看题 目，由老人我们能想到文中哪些 词语？ 生：我能想到海鸥。 师：和老人有关的，还有吗？ 生：我能想到撮起嘴。 师：这给你印象很深，还有 吗？ 生：我能想到褪色的过时布 衣。 师:非常好，你真是用心啊！ 还有吗？ 生：我能想到他的背已经驼 了。 四、学习词语 师：好的，这些形象已经深 深地刻在你们的脑海中了。（出 示课件）这些词语谁会读？ 生：褪色、得意、撮起嘴、抑 扬顿挫、企盼、小心、亲昵、默默 地注视。 师：“抑扬顿挫”是指怎样的 语调？ 生：指声音高低起伏和停顿 转折。 师：这是字典里的