英语课堂教学中的反馈与调控.docVIP

英语课堂教学中的反馈与调控 青铜峡市邵刚中学 杨锐 教育是一种有目的活动，教学的任务就是要找到使学生掌握所学学科的手段。布卢姆是美国著名心理学家，他把控制论用于教学，把教学和评价结合起来，从而提出反馈教学原则及其一系列教学方法。反馈教学法是依据系统论、信息论、控制论创立的一种新的教学法。为了充分发挥教学系统的整体功能，真正实现教书育人的目的，反馈教学法始终以信息反馈为主线，及时调控教与学，力求获得最佳教学效果。反馈教学法的特点是：把学习结果返回教师和学生，从而调整教与学，重新组织第二次学习，查漏补缺，使绝大多数的学生能够掌握所教内容。这种教学法对学生来说，反馈信息可以强化正确，改正错误，找出差距，改进学习方法等；对教师来说，可以及时掌握教学效果，有利于及时调控，改进教法。英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。反馈教学，顾名思义，它强调反馈的及时性。在每一个课堂教学过程中，它都要求对学生进行及时的检测，及时了解学生的学习状态，根据反馈回来的教学结果，从而教师可以及时地采取措施进行查缺补漏,纠正错误，使绝大多数的学生能够掌握所教内容。在教学过程中,及时的方式是提高教学效果的基本保证，也是学生进步最快的一种学习方式。正是反馈的及时性是使这种教学法具有如此强大生命力课堂反馈及时根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在训练完毕再提出要求。这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使能主动积极思考问题，参与课堂活动。：当学生复述课文、造句或会话中偏离主题、忘记下文或难以继续完成时，要及时提醒或引导性地告诉他们，以免他们难堪，拖延课堂时间；当学生在朗读课文或对话练习中出现一些语音上的失误，在不妨碍意思、不影响整体时，教师要避免打断学生思路，可放在操练完毕后进行，以免加重学生心理负担，使其产生紧张畏难情绪，影响对课堂内容的学习。反馈教学法的主要特点是向教师提供学生的学习信息，提供信息越及时，就越有利于教师对教学效果的控制，从而提高教学。反馈调控，培养兴趣反馈教学法是实现教师对学生信息控制的必要条件，一个良好的系统是通过反馈来纠正和调整所发出的控制信息从而实现对客体（学生）信息的控制。反馈充分地发挥了其在教学中的调节、控制作用。因此，没有课堂上信息反馈，就不能对课堂教学进行有效的控制，课堂教学一旦失控，就不能取得良好的教学效果。心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理，转化为学习兴趣和求知欲望。教材内容丰富多，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲良好的学习兴趣使学生在一种轻松和娱乐的心境中完成学习任务，而心理学又认为，兴趣的外化形式就是表现在学生自主地参与课堂学习，使学生主体地位得到真正落实。因而，如果教师能激起学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。在教学中，教师形象讲解而带来的情趣，诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣，既可以激发兴趣，启迪思维，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制之中。信息反馈是课堂教学的关键环节。传统教学方法把学生看作接受信息的容器，教师讲、学生听，是单一的信息输出式课堂结构。教师输出的信息量大，而学生反馈的信息源少，教师对学生的学习情况心里没底，教学过程的调控也往往处于盲目状态。因此，要对课堂教学实施有效的调控，必须加强教学信息反馈，在教学中教师要改变唱独角戏、满堂灌的做法，重视学生的主动参与意识，师生共同活动，做到有启有发、有讲有练，善于创设信息反馈的教学情境，开辟多种信息反馈的渠道。通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈信息，从中了解学生对教师输出的知识信息接受和理解的程度，那些已达到了目标，那些还有差距，及时调控教学进程，调整知识信息的再输出，扬长，亡羊补牢。同时，教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息，透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇，透视出他们那灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息，是否理解、满意、有兴趣、有疑问，进而迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入????教学实践证明，只要教师重视和强化教学反馈功能，创设种种情境，采用多种形式诱导学生作出及时反馈，并善于利用学生的反馈信息，因势利导，及时调控教学进程，就能够把教与学有机地统一在一个