英语作业是英语教学中不可或缺的一个重要环节.docVIP

英语作业是英语教学中不可或缺的一个重要环节，有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学知识，对于培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略以及合作精神都起着重要的作用。但是传统的英语作业形式呆板，内容枯燥、要求划一、评价单一，这种作业方式给学生带来的是低效的、低层次的学习，不利于学生学习的深入。在农村中学，不做作业、抄袭作业的现象时有发生，有相当一部分学生存在着不同程度的厌学情绪，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应。它挫伤了学生的学习积极性，僵化了学生的学习思维，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，导致作业的实效性差，这与新课标中“激发学生学习英语的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力”的要求完全是背道而驰的。那么，在新课改的今天，怎样做作业、做什么样作业、做多少作业，才能减轻学生过重的课业负担,才能做到“减负不减质”呢？才能使学生变“苦做”为“乐做”，变“厌学”为“乐学”呢？基于此，我本着“一切为了学生”的教育理念，提出了《小班化背景下农村初中英语作业设计有效性的实践研究》这一课题，旨在通过以作业为突破口，通过优化作业形式、优化作业内容，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的具有针对性和实效性的作业，让学生在快乐幸福的作业过程中掌握知识与技能，并且使英语课程通过作业实现向学生经验和生活的回归，让每个学生都能“个性”成长，最终为他们的终身发展奠定良好的基础。 伴随着课程改革的热潮,广大教师越来越重视课堂教学的创新,形式多样的教学让人耳目一新,而作为教学环节之一的作业设计却被很多人忽视,目前,中学生的英语课外作业通常是内容重复,形式呆板的一抄,二背,三练习,重在机械记忆,忽略了综合语言运用能力的培养,在中考压力下,在片面求分数的形势下,在作业方面出现了一系列的问题:形式单一,作业量大,没有层次,与学生的实际掌握情况脱节,这些问题最终造成课外作业占用了学生太多的时间,给学生造成很大的压力,甚至出现了厌学情绪。那么，究竟什么样的作业形式才能既符合学生的年龄特点，又有利于提高学生的学习兴趣呢？为此，我们进行了有关初中英语创新型课外作业形式的实验研究.。本课题组成员认为十分有必要反思传统英语课外作业的弊端,通过改革传统的英语作业的模式,倡导英语课外作业布置应当改变传统的死记硬背和机械操练的题海战术模式，适度开放、向课外延伸、与生活接轨、增强趣味性，使学生在学习实践活动中自主地获得新的知识的作业布置新形式,结合新理念，实施创新型课外作业，进一步延伸创新型课堂教学，提高学生英语学习的综合能力。进而提高学生的整体英语水平.这不仅是学生自身提高与发展的需要,也是学校为进一步提高教学质量的需要.本课题的研究，将对英语课外作业的内容与形式进行创新设计，极大地调动学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的信心，培养学生的口语表达能力，提高英语思维水平。 根据新课改理念，以及新课程标准的要求，光靠英语课堂教学是不够的，还必须有课后的延伸，英语课后作业就是很好的利用时机。尤其是英语作业的有效性问题，更值得我们研究。作为教师首先要从英语课后作业的设计上多下工夫、多研究。要改变一贯的英语机械性的作业，要一定程度地解放学生的大脑和双手，是他们有一定的时间从事他们所喜欢的作业内容和形式。对此英语作业要走向开放，要向思维、生活、个性开放；英语课后作业的设计要讲究趣味性，要情趣结合，使学生对英语作业愿做、乐做，充分调动学生学习英语的积极性；英语作业设计要讲究实践性，使英语课后作业与生活实践相结合，更好地培养学生处理和解决生活实际问题的能力；英语课后作业同样也要讲究探索性，能更好地培养学生的创新精神和创造能力。而目前的课后作业的布置上存在许多不利学生成才的因素，如1、目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性；2、渗透不广，将英语学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就英语练英语，忽视了多学科之间的交叉渗透；3、对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在英语作业设计中没有得到充分的体现；4、形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣。 课题提出的背景及界定当今中学教育实行的新课标中明确指出要提高教学质量，促进学生的全面发展，要求老师要努力减轻学生的课业负担，加强过程教学，增加学生对新知识的探究时间。但按新课标的要求势必会减少学生练习的时间和练习的量，而又并未对作业的设计做具体的规定。而“减负”这个教育高频词已然成为全社会的关注焦点，在减负的背景下如何减出效率减出成绩又是老师关心的重要问题，在减负之路上，很多老师都遇到了减作