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( ) 第 25 卷第 1 期 惠州学院学报 社会科学版 Vol 25No 1 　 2005 年 2 月 JOURNAL OF HUIZHOU UNIVERSITY Feb 2005 英语教学的平衡原则浅析 马　越 ( 惠州学院外语系 , 广东 　惠州 　516007) 摘 　要 : 以人本主义理论、建构主义理论、和克拉申语言输入假说为主要理论依据, 结合外 语教学的特点 , 探索外语教学理论与实践的契合点 , 提出英语教学的平衡原则的概念 , 即输入与 输出的平衡 , 教师主导与学生主体的平衡 , 知识与技能的平衡 , 情感和认知的平衡 , 尝试为外语 教学实践提供新的思路和视角。 关键词 : ; 人本主义 ; 建构主义 ; 输入假说 ; 平衡原则 ( ) 中图分类号: G421 　　文献标识码 :A 　　文章编号 :1671 - 5934 2005 01 - 0097 - 06 论、建构主义理论和克拉申语言输入假说为主要依 据 , 结合外语教学的特点 , 探索外语教学理论与实 　　一、引言 践的契合点 , 提出四个平衡原则 , 即输入与输出的 平衡、教师主导与学生主体的平衡、知识与技能的 外语教学是一个极其复杂的系统工程 , 涉及到 平衡、情感和认知的平衡 , 尝试为外语教学实践提 语言学、心理学、社会学、教育学 , 脑科学和第二 供新的思路和视角。 语言习得等多个学科。外语教学涉及到的变量和因 素是纷繁复杂的。成功的外语教学要考虑到教师、 　　二、输入与输出平衡原则 学生、教材、教学大纲、教学任务、教学设施和教 学环境等多种因素。其中 , 教材与课堂为相对静态 因素 , 而教师和学生为相对动态因素。各种因素之 语言的输入和输出问题是第二语言习得研究的 间的动态交流构成了外语教学的大环境 , 保持这个 一个关键领域。其中最具影响的是 Krashen 的输入 “生态环境”的平衡对外语教学的成败起着决定性 假说 ( Input Hypothesis) [1 ] , Long 的互动假说 ( In ) [2 ] ( 的作用。因此 , 一位语言教学工作者能否在教学中 teraction Hypothesis 和 Swain 的输出假说 Output 利用一切有利手段 , 来创造一个动态平衡的语言教 Hypothesis) [3 ] 。这方面的研究虽无定论 , 但其中有 学环境 , 对外语教学质量的提高是至关重要的。 不少值得我们英语教师借鉴的地方。 英语教师不但要重视教学实践 , 而且不能忽视 Krashen ( 1982) 的输入理论认为 , 可理解性 教学理论的指导作用。鉴于此 , 笔者以人本主义理 输入 (