教材评奖教材建设和课程建设11.pptVIP

教材评奖、教材建设和课程建设 人民邮电出版社 万国清 编辑163.com 一、本科“十二五”国家级规划教材评审变化二、高职“十二五”国家级规划教材趋势分析三、打造可评优教材四、课程建设新趋势 一、本科“十二五”国家级规划教材评审变化 （一）“规划”和“优秀”教材的层次 普通高等教育精品教材，07年至11年共计982种（） 普通高等教育“十一五”国家级规划教材，近12000种（） 较权威单位（学会协会、教育厅、各部委）组织的教材评优结果 各部委有关机构、教育厅或省级单位组织的规划教材 （二）真假“国家级” （三）本科“十二五”国家级规划申报中的变化 （四）本科“十二五”国家级规划教材申报中的问题 （1）系列书问题。 （2）再版教材问题。 （3）哲学社会科学重点教材的范围问题。 （4）学校推荐中的行政影响问题。 二、高职“十二五”国家级规划教材趋势分析 （二）全面考虑方便学生学习和教师授课，打造“整体教学解决方案” （三）内容新颖，反映社会现实 （五）随时更新，定期改版，提供一定的教学咨询服务 写本好书涉及的问题很多，如陕工职院王彦德老师提到了体例的问题、案例问题等，今天不可能一一交流。有一些问题可参考本人博客（/wan73），也请各位专家多多指点。 四、课程建设新趋势 以资源库建设为核心，以教材为基础，以课程为手段，进行课程教学一体化发展模式研讨。 王津，二〇一〇年十一月 陕西工业职业技术学院原教务处长 （现教学副院长） （一）高职课程教学模式演变 （二）课程建设应该遵循的原则 （三）精品课程建设存在的问题 （四）课程建设新变化 （一）高职课程教学模式演变 →以知识为起点的课程改革（20世纪80年代末～90年代末） →以能力为起点的课程改革（20世纪90年代中～20世纪初，主要是借鉴发达国家职教课程模式进行课程建设与改革。先后引进加拿大CBE课程模式、国际劳工组织（MES）课程模式、德国双元制课程模式、澳大利亚TAFE课程模式。职业教育课程是基于能力而非基于知识。） →以工作为起点的课程改革（2005年以后，主要有基于工作过程课程改革（姜大源）、项目课程改革（徐国庆）等） →未来？ 彻底的课程变脸——难，思路决定出路，队伍决定成败，内涵决定效果，结果彰显成效。 王津 陕西工业职业技术学院原教务处长 （现教学副院长） 二〇一〇年十一月 （二）课程建设应该遵循的原则 教育部高等职业教育人才培养工作评估专家，沈阳工程学院教授于雷： 1.以学校框架体系为主体的高等职业教育体系是课程模式构建的出发点。 2.课程体系是高职体系的核心与基础，课程已是当前改革的重点和难点。 3.必须借鉴国家发达国家课程模式的理念与方法。 4.任何先进的课程模式都有其特色的形成基础，借鉴时必须考虑在中国使用的边界条件。 5.我国多年来课程建设的成果不能丢，不能自己否定自己。 6.“借鉴、总结、本土化”，形成具有中国特色的高等职业教育课程体系。 （三）精品课程建设存在的问题 （1）开放程度不够。有一些需要密码才能访问，有一些资源仅限校内使用。 （2）维护更新措施不力。评审结束之日即是停止建设之时。 （3）注重申报材料，教学及学习资源有限。 （4）高职各类精品课程评审中过于突出教学模式改革。 （四）课程建设新变化 专业教学资源库要体现以学习者为中心的理念，能够满足学习者多样化需求；资源库应做到内容丰富，资源表现形式多样，有效整合行业企业生产一线优质资源，具有持续更新机制，确保每年更新比例不低于10%；资源库平台要具备学习过程管理功能，学习者能够依托平台实现相互交流。专业教学资源库建设必须确保建设内容无知识产权争议；建设成果归国家所有，参与单位和参与人享有署名权；项目验收后的持续更新部分知识产权归参与单位和参与人所有； ——《教育部关于确定高等职业教育专业教学资源库2011年度立项建设项目的通知》教职成函[2011]7号 个人建议：根据教学团队的优势，确定优势课程，建设“版权属于自己的开放型教学资源库”，以此为基础申请各级支持。资源库建设配合教材建设，以资源库促进教材销售，以上级财政支持及教材得利激励所有者进行长期更新维护，不求一次性完成，而以滚雪球方式逐步积累，以实现长期受益。 万国清人民邮电出版社教育出版中心邮箱（手机）163.comQ Q：183280057博客：/wan73 索要样书、拟编写选题表格请离会前交给我社工作人员。 离会后需要样书时，陕西省老师可向杨宁波索要，其他省份老师可编辑索要或在我社网站上注册后索取。 离会后有新的教材编写意向，可随时联系沟通。 * * * * （一）“规划”和“优秀”教材的层次