高一物理探究加速度与力的关系测试题.docVIP

实验：探究加速度与力、质量的关系 【例题解析】 例1 在《实验：探究加速度与力、质量的关系》探究实验中，为什么可用两车的位移之比表示加速度之比？ 解析：在本探究实验中，两车均做初速度为0的匀加速直线运动。由匀加速直线运动位移公式 ， 式中v0=0，且两车的运动时间t相等，故有a ∝ x，即 ， 可用两车的位移之比表示加速度之比。 例2 在利用打点计时器探究加速度与力、质量关系的实验中，以下做法正确的是（ ） A. 平衡摩擦力时，应将重物用细绳通过定滑轮系在小车上 B. 每次改变小车的质量时，不需要重新平衡摩擦力 C. 实验时，先放开小车，后接通电源 D.“重物的质量远小于小车的质量”这一条件如不满足，对探究过程也不会产生影响 解析：平衡摩擦力时，不把悬挂重物用细绳通过定滑轮系在小车上，即不对小车施加拉力。在木板无滑轮的一端下面垫一薄木块，反复移动其位置，直到拖在小车后面的纸带上打出的点距均匀为止。设木板的倾角为θ，则平衡摩擦力后有mg sin θ = μ mg cos θ，即θ = arctan μ，θ与小车的质量无关，故每次改变小车的质量时，不需要重新平衡摩擦力。实验时，应先接通电源，待打点计时器工作稳定后再放开小车。实验要求重物的质量远小于小车的质量，因为只有这样，重物的重力才近似等于细绳对小车的拉力。正确选项为B。 例3 在研究加速度与质量的关系时，为什么要用为横坐标，加速度a为纵坐标，描绘a—图象，而不是描绘a—m图象？ 解析：根据我们的经验，在相同力的作用下，质量m越大，加速度a越小。这可能是“a与m成反比”，但也可能是“a与m2成反比”，甚至可能是更复杂的关系。我们从最简单的情况入手，检验是否“a与m成反比”。实际上“a与m成反比”就是“a与成正比”，如果以为横坐标、加速度a为纵坐标建立坐标系，根据a—图象是不是过原点的直线，就能判断加速度a是不是与质量m成反比。当然，检查a—m图象是不是双曲线，也能判断它们之间是不是反比例关系，但检查这条曲线是不是双曲线并不容易；而采用a—图象，检查图线是不是过原点的倾斜直线，那就容易多了。所以，在研究加速度与质量的关系时，要描绘a—图象，而不是描绘a—m图象。 点评： “化曲为直”，是实验研究中经常采用的一种有效方法。 例a一FA、B ????(1)??A线不通过坐标原点的原因是 ； ?? ????(2)??B线不通过坐标原点的原因是 。 解析：(1)??A线在F轴上有一定的截距，表明F达到一定的值后小车才开始有加速度，这是没有平衡摩擦力，或平衡摩擦力不够引起的。 (2)??B线在a轴上有一定的截距，表明F为0即不加F时小车已经有了一定的加速度，这是平衡摩擦力时木板倾角θ太大，即平衡摩擦力过度引起的。 【基础训练】 1.在探究物体的加速度与力的关系时，应保持 不变，分别改变施加在物体上的力F，测出相对应的加速度a。 2.在探究物体的加速度与物体的质量的关系时，应保持 不变，分别改变物体的质量m，测出相应的加速度a. 3.更直观地反映物体的加速度a与物体的质量m的关系，往往利用它们的图像表示出来，该关系图像应选用（ ） A.a-m的图像；B.m-a的图像； C.a—1/m的图像； D.m-1/a的图像。 4.如果a-F图像是通过原点的一条直线，说明物体的加速度a与施加在物体上的作用力是 关系。 5、如果a-1/m图像是通过原点的一条直线，则说明（ ） Ａ．物体的加速度a与物体的质量m成正比； Ｂ．物体的加速度a与物体的质量m成反比； Ｃ．物体的质量m与物体的加速度a成正比； Ｄ物体的质量m与物体的加速度a成反比。 7、已知物体的加速度a与物体的受力F及物体的质量m满足关系式a∝F,a∝1/m。在光滑的水平面上有一质量为m的物体受到水平力F作用 ，在t时间内由静止开始移动了s距离，今要使距离变为4s,可采用以下哪一种方法（ ） 将水平恒力增为4F； 将物体的质量减为原来的1/4； 将作用时间增为4t； 将作用时间增为2t. 【能力提高】 1． 某同学做探究加速度与力、质量的关系的实验，在平衡摩擦力时把木板的一端垫得过高，所得的a—F图象为图4—16中的（ ） A. (a)图 B. (b)图 C. (c)图 D. (d)图 2．再做“探究加速度与力、质量的关系”的实验时，计算出个纸带的加速度后，将加速度与