评析赫尔巴特的教育性教学思想.docVIP

我对教育性教学的认识 课程名称：教育学 课程名称： 授课教师： 授课教师： 院系专业： 院系专业： 年级： 年级： 班级： 班级： 姓名： 姓名： 学号： 学号： 我对教育性教学的认识 “教育性教学”一词首先由德国教育家赫尔巴特提出。他认为，人的观念、 情感、善的意志是不可分割的。作为知识传递过程的教学和作为善的意志形成的 道德教育是统一的； “教学如果没有进行道德的教育，只是一种没有目的的手段。 道德教育如果没有教学，则是一种失去了手段的目的。 ” 通俗地说，教育性教学就是既教书，同时又育人。现在，我们可以把教学及 其教育性理解为通过教学不仅使学生科学获知，还要促进学生的身心健康地发 展、品德的形成以及人格的完善，使学生学会做人、学会做事、学会学习、学会 创造、学会审美、学会健体等，从而获得全面和谐的发展。 在赫尔巴特教育学思想体系中，教育的目的即培养“性格的道德力量”是核 心，教育的内容和方法都是由此决定的。教养与教育之间、教学和管理、训育之 间存在着密切的联系。1802-1809 年间，赫尔巴特发表了一系列著述阐述了他的 教育性教学思想。他继承和发展了西方“美德可教”的理性主义传统，对于教育 如何能够通过“第三者”的介入在学生身上产生“自治”的行动这个教育的根本 问题，他的回答是：情感起源于思想，而原则和行为方式则产生于这些情感。只 有对头脑进行训练，教育才可能实现。而头脑就