让教师的作用无可替代（上篇）教师职业倦怠简析.pptVIP

参考书籍：教师如何预防职业倦怠 编著：黄珊 崔心平 原著寄语—— 教育开花，桃李要结甜果； 教育抽芽，榆杨会有浓荫。 请乘教育之马， 挥鞭从此起程， 路上春色正好， 天上太阳正晴。 一、关于职业倦怠 职业倦怠（burnout）一词是美国的临床心理学家弗登伯格（H.J.Freudenberger）1974年在一本专业心理学杂志（《社会问题杂志》）中首次提出的并予以描述的。 该词原义有烧光、燃尽、精疲力竭、消耗殆尽的意思，后引申到职业领域，指“心理枯竭、职业枯竭”等意义。 职业倦怠的最初观念强调的是因工作太投入而顾不上考虑个体的需要所导致的一种耗竭状态。 后来，弗登伯格指出，职业倦怠是个体过分追求实现由自己或社会的价值观设置的不切实际的期望的结果。 法伯（B.A.Farber）1991年在考察了研究职业倦怠的不同取向后，提出了一个综合的职业倦怠的定义：职业倦怠是一种与工作相关的症状，源自个体对努力（输入）和奖励（输出）之间极不一致的知觉，这一知觉受个体因素、组织因素和社会因素的影响。 二、教师职业倦怠的定义与类型 教师职业倦怠仍没有公认的定义，但所有研究者已形成共识，认为教师职业倦怠是： 教师不能顺利应对工作压力的一种极端反应，是教师在长期高水平地压力体验下产生的情感、态度和行为的衰竭状态。其典型症状是：工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失、情感的疏离和冷漠。 三、教师职业倦怠