七年级生物下册3.1《呼吸》第四课时教学设计冀教版.docVIP

第一节 呼吸 四、吸烟的危害 教材分析 《吸烟的危害》从知识角度来看，本节无难点。但从对学生全面素质要求来看，不仅让学生明白吸烟对人体的危害，自觉养成不吸烟的习惯，同时通过探究性学习，培养学生探求知识的科学方法，在活动中体验合作和交流。吸毒也常始自吸烟。正因为如此，教师应该特别重视本节课的课堂教学设计。建议教师与班主任配合，召开主题班会，做吸烟有害的调查，开展坚决不吸第一支烟的宣誓活动等。通过参与探究竟的实验、调查、讨论等活动，了解吸烟危害人体健康，要做到不但自己不吸烟，还要劝家长、亲友戒烟。 学生分析 对于大多数学生来说，正处于对吸烟好奇的时期，家庭、社会的影响常常大于学校的教育作用，真正做到不吸烟，尤其是终身不吸烟是比较困难的，一定要让学生深刻认识吸烟的危害。 设计理念 学生通过“探究竟”中的探究实验，真正认识吸烟的危害。不仅能够自己找到解决问题的方法，而且培养良好的科学素养。 教学目标 知识性目标： 说明吸烟对人体健康的危害。 技能性目标： （1）尝试探究香烟对动物的危害的方法。 （2）尝试资料数据分析的方法。 情感性目标： （1）拒绝吸烟。 （2）体验探究或实验等活动中的合作和交流。 课时安排 1课时。 教学准备 （1）配制香烟浸出液：上课前2小时配制好香烟浸出液，方法很简单，把一支香烟去掉过滤嘴，剪成3~4段，放入盛有清水的试管中浸泡。1号试管内放1段香烟，2号试管内放2段（如课本63页“技能卡”）。 （2）饲养水蚤：可在池塘用小网捕捞，放在池水或清水中饲养；水蚤是金鱼的饵料，春天在花鸟鱼虫市场上有售。 （3）以探究香烟浸出液对水蚤心率的影响为例，一般实验设计准备如下材料用具：试管（或小烧杯）、漏斗、过滤纸、吸水纸、吸管、显微镜、载玻片、盖玻片、秒表（或有秒针的手表）、水蚤等。教师应尽量备齐学生可能用到的实验器材。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课：用“禁止吸烟”的标志牌，引起学生思考：为什么在公共场所要禁止吸烟呢？那么教师就可以由此调动学生：“我们能不能自己设计一个实验，来探究吸烟确实危害健康呢？”引入本节课的探究实验。 （导入的方式可根据学生情况自行设计：如提问学生：吸烟对健康有什么危害？或讲一有关吸烟的故事，提起学生的注意。） “探究竟”①提出问题 教师利用课本中用图3—18的实验设置的情境，（水蚤在香烟浸出液中，一天后全部死亡，而在清水中却能正常生活。）启发学生提出相关的问题。 学生提出各种问题，都可以让他们想方法去探究。 ②做出假设 根据本小组提出的问题，做出进一步的假设。教师应提示学生：由于同学提出的问题不同，所做出的假设也会不同。 在各组做出假设的过程，教师要进行指导，因为做出假设的过程对学生是比较困难的 如果学生提出其他方面的问题，那么假设也要选择正面影响或负面影响中的一种（如呼吸加快或减慢、运动加快或减慢等）。 ③设计实验 应调动学生探究知识的积极性，鼓励学生想出不同的方法，设计出不同的方案，注意表扬积极思考的学生。 教师要给与实验方法的指导： 水蚤的心脏跳动比较容易观察，所以课本中以水蚤为实验材料，目的是观察香烟浸出液对水蚤心率的影响。香烟对动物呼吸或运动等方面也是有影响的，有条件的学校可以准备更多种类的动物，供同学选用，另外做出实验设计进行探究，如用蚯蚓、蝗虫、蛞蝓作实验材料，结合课后“试试看”，观察香烟烟雾对其呼吸或运动等方面的影响。 ④完成实验 指导学生按上述实验步骤进行实验（如果学生自行设计的实验合理、可行，应积极支持学生有独创性的实验设计）。水蚤的心率很快，记数时应特别注意。 ⑤得出结论 ⑥表达、交流 各组之间得出的结论不一样，也不是坏事，教师引导学生进一步分析各组的实验过程，展开讨论。这对培养学生严谨的科学态度是十分有益的。 “实际用”可设计下面的活动 调查家长吸烟的情况，为家长算一笔吸烟账。 调查有吸烟史的家长或其他长辈、亲友的“烟龄”。每天吸烟的量、平时吸烟的烟价。算： ·这位家长用于吸烟的钱已经花了大约多少元？ ·若从现在起开始戒烟，按平均寿命70岁计算，后半生可以节省多少钱？ ·以每年交300元可以资助一名贫困生读书计，这笔钱可以资助多少名失学的学生读书？ 若学生设计出更好的活动，教师应及时给予鼓励。 学生自然就会想到，而且也都知道吸烟有害健康。对吸烟对健康有哪些危害可以说出一些，不要求学生回答的很全面。 通过生动的事例或详实的数字，引起学生对吸烟的危害产生震惊和关注，从而情绪饱满地投入到探究实验中来。 学生可能就水蚤死亡的原因提出不同的问题，如水蚤死亡是由于香烟浸出液影响心率；也可能有的学生认为香烟浸出液影响水蚤的呼吸、运动、取食等等。 学生尝试做出假设： 例如某小组同学提出的问题是香烟浸出液是否影响水蚤的心率，那么所做的假设可以是下列两个中的一个，即水蚤的心率