动机、意志和数学焦虑的相关的研究硕士论文.docVIP

教育硕士学位论文 数学学习策略、动机、意志 和数学焦虑的相关研究 研究生 陈 卫 东 导师 吴 跃 忠 副教授 专业（方向） 学科教学·数学　　 年 级 2003 级 2005年9月 目录 中文摘要………………………………………………………………………………2 英文摘要………………………………………………………………………………4 第一章 导论………………………………………………………………………………5 1.1 研究背景………………………………………………………………………5 1.2 非智力因素研究的局限性…………………………………………………5 1.3选题意义………………………………………………………………………7 1.4研究方法………………………………………………………………………8 第二章 文献综述………………………………………………………………………9 2.1学习策略及其相关研究…………………………………………………………9 2.2动机及其相关研究………………………………………………………………12 2.3意志及其相关研究………………………………………………………………14 2.4数学焦虑及其相关研究…………………………………………………………16 第三章 数学学习策略、动机、意志和数学焦虑的调查研究………………19 3.1调查意义…………………………………………………………………………19 3.2调查目的…………………………………………………………………………19 3.3调查对象…………………………………………………………………………19 3.4调查工具…………………………………………………………………………19 3.5数据处理………………………………………………………………………20 3.6调查结果………………………………………………………………………20 第四章 教学建议 ………………………………………………………………………28 4.1教会学生学习，完善学生的学习策略…………………………………………28 4.2激发学生的学习动力，增加内部动机在动机因素中的比例…………………30 4.3培养学生良好的意志品质………………………………………………………33 4.4降低压力,预防和消除数学焦虑…………………………………………………35 第五章 教学实验…………………………………………………………………………38 5.1实验目标…………………………………………………………………………38 5.2实验假设…………………………………………………………………………38 5.3实验对象…………………………………………………………………………38 5.4实验过程…………………………………………………………………………38 5.5对实验效度因素的控制…………………………………………………………39 5.6实验结果…………………………………………………………………………40 参考文献………………………………………………………………………………43 中文摘要 数学新课程标准的价值取向正从现行大纲的培养双基为首要目标，转变为知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观等方面的整合。近年来，我国不少教师、学者也纷纷在非智力领域展开研究。但目前很多文章只局限于对某种单一的非智力因素的研究，或局限于对非智力因素与非智力因素的相关研究，而很少有对非智力因素与智力因素的相关研究。 本文选择了数学学习策略、动机（包括内部动机和外部动机）、意志和数学焦虑这四个因素作为研究对象，来探讨它们之间的关系，以及对学业成就的影响。一方面，学习策略主要属智力的范畴，而动机、意志和数学焦虑则属非智力因素；另一方面，学习策略主要属于认知范畴，动机和焦虑是情感因素，也就是说，这四个因素分属认知、情感、意志三个心理过程。这些因素之间是否会存在相关关系呢？是否有相互影响、相互协同的作用？为此，本文对茂名市5所中学和3所职中（中专）的学生进行抽样问卷调查，对所得数据利用SPSS12.0进行描述性统计，方差分析和相关分析，主要结果有： 1、男生在学习策略、外部动机方面显著强于女生，而女生的数学焦虑显著强于男生；城市学生在学习策略和数学焦虑方面显著强于农村学生，而农村学生在内部动机方面显著强于城市学生；普高（普通高中）学生在学习策略、外部动机和意志方面均显著强于职中学习，而职中学生的数学焦虑就显著高于普高学生。 2、各种因素之间有如下关系：①学习策略、与内部动机、意志两两之间均是显著的正相关；②外部动