初中化学教学论文浅析数学思维在初中化学中的应用.docVIP

浅析数学思维在初中化学中的应用 内容摘要：数学对于化学来说是基础，是一种工具。在学习中，如果能将数学思维方法迁移到化学中来，就能起到事半功倍的效果。这就要求在化学教学中，善于把数学与化学有机结合起来，在知识上互相迁移，在方法上互相借鉴。有意识地引导学生跨学科思考问题，能有效地培养学生的综合思维能力。 关键词：数学思维方法；化学解题能力 从近几年的化学初升高的试卷及全国化学复赛试卷分析不难发现，利用数学思维方法数学思维方法来分析有关化学问题主要体现了数形结合，极值法差量法等价转化（即守恒）等数学思想。 以下说法正确的是 A．食醋可以除去皮蛋的涩味 B．牙膏是中性物质 C．酱油显碱性，可以使酚酞变红色 D．胃酸过多的人宜多吃葡萄 分析：在数轴可以看到每种食品的PH的范围，而根据PH7的呈碱性，PH＝7的呈中性，PH7的呈酸性，易选出A。 （2）集合类 集合中并列、包含、交叉等关系可以明确化学概念间的关系，也深化数学概念,避免独立地呆板地看待某些问题。 例2. (08年烟台)右图表示的是纯净物、单质、化合物、含氧化合物、氧化物、碱之间的包含、不包含关系，若整个大圆圈代表纯净物，则在下列选项中，能正确指出①、②、③、④、⑤所属物质类别的是A.①单质、③化合物 B.②碱、⑤氧化物C.④碱、⑤含氧化合物 D.④含氧化合物、③氧化物 ①、②②包含③④⑤，⑤包含③④。当它们间的大小关系理顺后，结合所给物质的关系不难得出结论，选C． （3）坐标类　坐标是数与形结合的最完美的结合体，它让直观和抽象相结合．这样可以拓宽思路．　 例3.（10广安20）．向盛有稀硫酸的小烧杯中慢慢滴加10%的Ba(OH)2溶液至过量，有关量的变化情况见下图（横坐标表示氢氧化钡溶液的质量，纵坐标表示小烧杯中量的变化）。其中错误的是 分析：A中随着加入的Ba(OH)2溶液的量的增加产生的沉淀的质量也不断增加，当硫酸完全反应沉淀量达到最大，再加入Ba(OH)2溶液也不会有沉淀生成．C中随着加入的Ba(OH)2溶液的量的增加溶液的PH会由酸性变成中性最后变成碱性．D与A相似当它们恰好完全反应烧杯中只有水故质量分数为０.而B中只要增加了Ba(OH)2溶液水的质量一定会质量．选B． 二、善用“讨论法”，消除定性思维，培养学生思维的发散性和严密性 “讨论法”要求学生能对满足所给条件的各种可能性加以分析，不能有所遗漏，再结合一些实际进行综合判断，不合题意的应舍去。这培养对学生思维的发散性和严密性是有相当的好处。 例4　往一定量的氯化钠溶液中加入一定量的硝酸银溶液，过滤。问滤液中的溶质有哪些？ 分析：本题中所给的只是笼统地说是一定量，这就要求我们对它的量应加以各种可能性的想像，仔细品味不难想出有三种可能性。第一种为加入的硝酸银的量不能完全消耗氯化钠，这时滤液中的溶质除了反应生成的硝酸钠外，还会有多余的氯化钠。第二种为加入硝酸银的量恰好下氯化钠完全反应，这时滤液中的溶质就只有硝酸钠了。第三种为加入的硝酸银过量时，这时滤液中的溶质就不仅有硝酸钠还会过量的硝酸银了。这三种可能性都存在，是缺一不可的。 又如2008年全国化学竞赛附加题，这是一道用分类讨论法求解的的范例。 例5　　取MnO2和KClO3的固体混合物25 g，加热至恒重。在一定温度下，将残留的固体加入12 g水中，有12 g固体未溶，再加入5 g水，仍有10 g固体未溶。KCl在不同温度下的溶解度见下表。求原混合物中可能含有KClO3的质量。 表 KCl的溶解度 分析：完成本题的关键就是要发掘出题中题眼—－－两次共加水17克后这10 g未溶固体中的成份。当然10 g未溶固体也有两种可能：一种它全都是KCl，另一种它可能是KCl和 MnO2的混合物，然后再根据KCl的从0℃－100℃溶解度判断就可得出它不可能是全都是KCl，再对第二种考虑就得出正确的结论。 三、巧用“极值法　　差量法差量法的应用原理差量法是指根据化学反应前后物质的量发生的变化，找出“理论差量”。这种差量可以是质量、物质的量、气态物质的体积和压强、反应过程中的热量的思想　　等价转化思想是把未知解的问题转化到在已有知识范围内可解的问题的一种重要的数学思想方法这样的转化能给人带来思维的闪光点，找到解决问题的突破口，是分析问题中思维过程的主要组成部分。） 上述事例只是用数学思维解决化学问题的一些代表，还有不少应用了其它数学方法来解决的，这里就不一一例举。总而言之，把化学知识和数学思维的有机结合, 使数学为化学教学的需要服务, 提高对概念理论等化学知识的理解和应用水平, 建立起质和量的统一哲学观，发展学生用数学知识解决化学实际问题的能力, 这是化学教学的归宿。实践证明, 运用数学知识解决化学计