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教育心理学 辅导课 第一章 教育心理学概述 教育心理学的基本内涵 1.定义：研究教学情境中学与教的基本心理规律的科学。 2.过程：学习 教学 评价反思 3.要素：学生 教师 教学内容 教学媒体 教学环境 学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有(? )。(多选题)?A.学生? B.教师? C.教学内容? D.教学媒体? E.教学环境?  发展进程（年代熟练掌握*选择） 20世纪20年代以前——初创时期 裴斯泰洛齐 教育教学的心理化 最早的一本：1877 俄国 卡普捷列夫 桑代克 教育心理学 西方第一本 20世纪20年代到50年代末——发展时期 翻译日本：1908 自己编写：1924 廖世承 《教育心理学》 20世纪60年代到70年代末——成熟时期 布鲁纳 课程改革运动 罗杰斯 以学生为中心 奥苏贝尔 有意义学习 潘菽主编 《教心》 20世纪80年代以后——完善时期 1994 布鲁纳 主动 反思 合作 社会文化 常用研究方法 实验法 观察法 调查法 个案法 教育经验总结法 产品分析法 常考知识点： 1.世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年出版的（ ）的《教育心理学》。 A.乌申斯基 B.卡普捷列夫 C.列昂节夫 D.鲁宾斯坦 答案：B 2.教育心理学的发展时期的20世纪（ ） A.20年代以前 B.20到50年代 C.60到70年代 D.80年代以后 答案：B 第二章 心理发展及个别差异 心理发展概述 个体的心理发展：个体从____、成熟、衰老到____整个生命过程中所发生的一系列心理变化。（名词解释、填空题） 【真题在线】 心理学家将个体的身心发展分为（ ）个阶段 童年期（6、7岁~11、12岁）——小学阶段 少年期（11、12岁~14、15岁）——初中阶段 心理断乳期 青年期（14、15岁~25岁） 个体心理发展的一般特征 心理发展的一般特征（ ）（多选） A.连续性与阶段性 B.定向性与顺序性 C.不平衡性 D.差异性 个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有( ?)。 A.差异性 B.顺序性和定向性 C.不平衡性  D.连续性和阶段性  关键期：个体发展过程中受环境影响最大的时期，又叫敏感期。（名词解释） 洛伦兹/劳伦兹 中小学生心理发展的阶段特征 童年期 （小学期） 小四：具体形象思维—抽象逻辑思维 少年期（初中期）心理断乳期 抽象思维占主导 反省思维 青年初期（高中期） 辩证地看问题，学习哲学 在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，从而表现出各种否定和抗拒行为。这一时期被称为（ ） A.关键期 B.危险期 C.好动期 D.印刻阶段 关于关键期，不正确的说法是（ ） A.个体发展的最佳时期 B.过了这一阶段就难以获得某种发展 C.关键期是不可逆转的 D.0～3岁是儿童口头语言发育的关键期 皮亚杰认知发展理论★ ★ ★ 心理发展的实质是： 人对环境的适应 同化：照搬原有认知结构去套 顺应：照搬适应不了，只有去调整 新生儿学会了吸吮母亲的乳头进行吃奶，这是________。 婴儿学会了含乳头吃奶后又学会了含着人造奶嘴吃奶，这是_______。 前运算阶段（2岁~7岁）学前期 自我中心 思维不可逆 缺乏守恒 具体运算阶段（7岁~11岁） 去自我中心 可逆 守恒出现 【真题在线】 判断题： “一切以自我为中心”的思维特征出现在形式运算阶段。(2010年郑州) 答案：错误 去过几次小朋友家，就能画出具体的路线图来，这是儿童认知发展到（ ）的表现。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 儿童认知发展到具体运算阶段的标志是出现（