购买行为分析研究报告1.docVIP

一、研究的原因 到目前为止，在公选课上，我们每个人都选了几门课，但有些同学觉得可以逃课的课程是“好”的课程，以为老师从不点名，分数给的又高。而有些老师给的作业多一点，分数给的也不高，还经常点名，这样负责的老师所讲的课反倒成了“不好”的课程了。很多人都错误地理解了公选课的真正意义了，但也有个别老师纯粹是为了能够有同学选他的课的，对于所讲的内容丝毫没有做充足的准备，就这样让那些随时准备逃课的同学钻了空子了。每个人想要的不一样，做出的选择也就自然不一样了。 随着经济一体化的发展,培养国际化复合型人才成为高校的人才培养目标之一.开设公共选修课是多数高校加强大学生文化素质教育的重要途径.文 (1)时间设置不合理目前，高校的必修课课时仍然居高不下，而师资、教室等教学资源相对不足，由于公选课大多是面向全校开设的，这种跨院系、跨专业、跨年级的特点决定了公选课的开课时间只能安排在每天下午的后两节课。这样就给学生造成公选课不重要的印象；学生的出勤率就明显不乐观，学生的课堂表现也受到了极大的影响。这使得本来课时就少的公选课在时间上难以保证，授课内容自然会大大缩水，教学质量可想而知。 (2)学生选课的盲目性。根据观察，很多学生在选课时存在很大的盲目性，缺乏有效的指导。主要有以下几类现象：一是大多数学生热衷于选择那些“学起来轻松，考试容易通过”的课程；二是不顾自己的专业要求和知识结构，全部选修自己感兴趣的课程，如电影欣赏、书法欣赏等等；三是学生选修前，没有教师给予指导，学校对即将开设的公选课也没有相关的内容介绍和开课教师介绍，致使一些学生盲目跟风，认为选课人数多的课程一定是教师讲得好，根本不清楚该门课程适合哪些专业选修或是需要哪些预备知识，直到上课时才发现，要么没兴趣，要么课程太专业，根本听不懂。 (3)管理松懈，教学质量堪忧。教师对学生的管理也过于宽松。一方面，公选课学生来源复杂，人数众多，课堂纪律不易管理，教师不愿一一点名，学生到课率低；即使有的学生来上课也是“身在曹营心在汉”，有的悄悄说话，有的偷睡觉，有的吃东西，在一个容纳二三百人的大教室里，大家互相比照，很容易近朱者赤、近墨者黑。另外，公选课的考试不像必修课那样严格采取闭卷形式，有的采用写课程论文或心得体会，有的采用开卷考试，这种考核方式很难区分学生的学习努力程度和学习好坏，大家鱼龙混杂，教师也只好网开一面，让学生顺利过关，真可谓“皆大欢喜”。久而久之，学生失去了学习的压力，普遍出现混学分的现象。 为此，我们借此机会做了这一次调查研究。我们将研究一下的三个方面： 学校方面。学校公选课课程设置是否符合学生的要求，学校的选课系统是否能够为学生选课提供切实有效地辅助。 老师方面。公选课的老师对待公选课的态度是否达到了学生的要求，老师 学生方面。这也是我们研究的重点。学生是根据那些因素选择公选课的，学生对待公选课的态度又是如何的。 根据以上研究我们将对学校、老师、学生提出我们认为切实可行的意见，帮助学校完善公选课的教学体系，帮助老师提升公选课的教学质量，帮助学生更加正确的面对公选课的教学。 二.研究的设计 1.调查问卷的设计思路 a.确定研究目的。 通过问卷形式了解湖北经济学院学生公共选修课的选择情况，从现象着手分析，得出结论并提出改善建议。 b.问卷的逻辑结构 ①建立初始假设：前五个题目属于个性特征，包括性别、年级、是否得过奖学金、来自哪里、每个月的消费水平，以此划分出目标群体，了解不同个性特征人群对公共选修课选择情况的差异性和相关性。 ②选择原因分析：此部分通过询问选课的途径、选择的公共选修课的类型、公选课的选择动机来了解目标群体公选课的类型偏好及各个动机的影响程度大小,通过给每个动机打分来确定动机的主次关系。 ③学生对于公选课的行为表现：通过设置出勤率的高低、旷课原因、课堂上的表现、课后是否做相关拓展等问题来表现出学生对公选课的态度。 ④学生对公选课的评价：对学校设置公选课方式的评价，包括公选课的选课系统、上课时间安排、种类、考核方式的评价；对公选课老师态度的评价；对公选课所学知识重要性的评价。以此来了解我校公选课现状及学生的满意度并为我校公选课提出意见。 c.确定问卷问题形式 全卷主要采用封闭式问题，让应答者从一系列答项做出选择对应答者答的强度进行测量 年级 大二的有130人占总人数52%，大三有120人占总人数48% ③是否得过奖学金 有104人得过奖学金，146人没得过奖学金。 ④户口所在地 46.8%的学生来自农村，27.2%的学生来自乡镇，26%的来自城市。 ⑤消费状况 月消费在400元以下占10%，400-600的占43.2%，600-800占32%，800-1000占11.6%，10000以上占3.2% 三．研究发现 差异性描述 1按年级划分存在明显差异：选择公选课种