安徽省阜阳九中七年级语文下册1从百草园到三味书屋讲学稿（无答案）新人教版.docVIP

安徽省阜阳九中七年级语文下册 1从百草园到三味书屋讲学稿 新人教版 学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步） 1．积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义，并学会运用。 2．学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。 3．品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 4．体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。 学习过程 一、预习导学（相信自己，我能行） 1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。（通常抓住五点，即名、时、地、评、作） 2、认识这些字词吗？标上拼音。 确凿（ ） 菜畦（ ） 皂荚（ ）树桑葚（ ） 油蛉（ ）斑蝥（ ） 脊（ ）梁缠络（ ） 攒（ ） 脑髓（ ） 3、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?把你的想法大胆的写出来。 4、细读课文，然后用一句话概括这篇文章主要讲述了什么内容？ 二、课堂研讨： 1、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句？它们之间是怎样联系起来的？ 2、认真阅读描写百草园的部分，你喜欢作者笔下的百草园吗？为什么？从作者对百草园的介绍中，可看出他对百草园是怎样的态度？ 3、老师认为课文第二段的景物描写很精彩，你再反复的读一读，能力较强的同学不妨试着把它背下来。把你认为好的地方及你的感受写下来。 4、在写百草园的部分，你认为还有哪些地方写的比较好，或者你比较感兴趣？把它画出来，写出理由。 5、在告别百草园去三味书屋时，鲁迅先生的感情是怎样的？找出有关语句划出来。 6、阅读记叙三味书屋的段落，划出有关描写三味书屋和作者感觉的词，并进行比较：这时的“我”与在百草园中的“我”有什么相同的地方？这时的“我”与在百草园中的“我”在生活中又有什么不同？ 三、课堂小结（请你记录老师讲授的要点）： 四、教学后记（请你写下学习本篇课文的收获与困惑）： 五、拓展延伸 三十年的重量 余秋雨 （1）时至岁末，要我参加的多种社会文化活动突然拥塞在一起，因此我也变得“重要”起来，一位朋友甚至夸张地说，他几乎能从报纸的新闻上排出我最近的日程表。难道真是这样了？我只感到浑身空荡荡、虚飘飘。 （2）实在想不到，在接不完的电话中，生愕愕地插进来一个苍老的声音。待对方报清了名字，我不由自主握着话筒站起身来：那是我30年前读中学时的语文老师穆尼先生。他在电话中说，30年前的春节，我曾与同班同学曹齐合作，画了一张贺年片送给他。那张贺年片已在“文革”初抄家时遗失，老人说：“你们能不能补画一张送我，作为我晚年最珍贵的收藏？”老人的声音，诚恳得有点颤抖。 （3）放下电话，我立即断定，这将是我最繁忙的岁末活动中最有意义的一件事。 （4）我呆坐在书桌前，脑海中出现了60年初欢乐而清苦的中学生活。那时候，中学教师中很奇异地隐藏着许多出色的学者，记得初中一年级教我们自修课的督课老师竟是著名学者郑逸梅先生，现在说起来简直有一种奢侈感。到高中换了一所学校，依然学者林立。我的英语老师孙珏先生对英语和中国古典文学的双重造诣，即便在今天的大学教师中也不多见。穆尼先生也是一位见过世面的人，至少当时我们就在旧书店里见到他在青年时代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中学里当个语文教师。记得就在他教我们语文时，我的作文在全市比赛中得了大奖，引得外校教师纷纷到我们班来听课。穆尼老师来劲了，课程内容越讲越深，而且专挑一些些特别难的问题当场向我提问，我几乎一次也答不出来，情景十分尴尬。我在心中抱怨：穆尼老师，你明知道有那么多人听课，向我提这么难的问题为什么不事先打个招呼呢！后来终于想通：这便是学者，半点技巧也不会。 （5）哪怕是再稚嫩的目光，也能约略辨识学问和人格的亮度。我当时才十四五岁吧，一直傻傻地想着感激这些老师的办法。凭孩子们的直觉，这些老师当时似乎都受着或多或少的政治牵累，日子过得很不顺心。到放寒假，终于有了主意，全班同学约定在大年初一到所有任课老师家拜年。那时的中学生是买不起贺年片的，只能凑几张白纸自己绘制，然后成群结队地一家家徒步送去。说好了，什么也不能吃老师家的，怯生生地敲开门，慌忙捧上土土的贺年片，嗫嗫地说上几句就走。老师不少，走得浑身冒汗。节日的街道上，一队匆匆的少年朝拜者。 （6）我和曹齐代表全班同学绘制贺年片。曹齐当时就画得比我好，总该是画得多一点，我负责写字。不管画什么，写什么，也超不过十多岁的中学生的水平。但是，就是那点稚拙的涂画，竟深深地镌刻在一位长者的心扉间，把30多年的岁月都刻穿了。 （7）今日的曹齐，已是一位知名的书画家，在一家美术出版社供职。我曾看到书法选集乃至月历上印有他的作品，画廊上也有他的画展。当他一听到穆尼老师的要求，和我一