实验教学的若干问.pptVIP

实验教学的若干问题 2009.11.11 对象：海淀区高中物理教师 物理是一门以实验为基础的科学。 在物理学的发展和学生学习物理的过程中，实验有着不可替代的作用。 实验教学的根本目的，不是教给学生一些具体的实验方法,而是树立“实践是检验真理的唯一标准”的世界观，培养理论联系实际的良好学风。 在物理学的发展过程中，除了实验以外，理性的思考也占有不可替代的作用。 严密的逻辑推理和创新形思维都是教学过程中要特别注意培养和鼓励的。 多做、做好演示实验 培养观察和动手进行实验的能力 培养尊重事实、实事求是的科学态度 提高演示实验本身的效果 ①可见度（要让所有学生都能看清） ②可信度（不弄虚作假，让学生感到真实可信） ③力求简捷清晰 ④处理好实验与模拟的关系 更好地发挥演示实验在教学中的作用 1、实验仪器上课时应放在桌下学生不易看到的地方 2、实验前要让学生明确看什么（给观察提纲） 3、一般不做第二遍 4、结论得出过程清晰 5、做完后把仪器收好 对学生实验的指导 1、教师对实验原理要清楚，实验操作要熟练 2、教师要有示范，让学生明确实验要做什么，怎么做。 3、留给学生的时间要充分，实验过程要巡视 4、实验报告要认真批改、严格要求 下面谈几个具体的实验问题 1、纸带数据处理中所谓“逐差法”问题 新教材不再涉及所谓“逐差法”！采用测瞬时速度而后作v-t图像的方法。 关于逐差法 一般来讲，如果物理量y是x的n次幂函数，并且控制自变量x作等间距变化，则y的n次逐差是一个常量。 例如在匀变速直线运动中，质点的位置x是时间t的二次幂函数，即 x1= x0+ v0t + at2/2 如果每隔相等的时间间隔T测量一次质点的位置，则可得到一系列x的值，即 x1= x0+ v0T+aT2/2 x2= x0+ v02T+ a（4T2）/2 x3= x0+ v03T+ a（9T2）/2 …… xn= x0+ v0nT+ a（n2T2）/2 再把相邻各s值依次相减（称为x的二次逐差），得到 Δs1= s2-s1= aT2 Δs2= s3-s2= aT2 …… Δsn= sn+1-sn= aT2 隔项逐差法的确能把更多的测量量都利用上 ，从而达到减小偶然误差的目的。 正确的隔项二次逐差法 若x0=0, 则 x1= v0T+aT2/2 x2= 2v0T+a(2T)2/2 …… 第一次逐差 x5-x1= 4v0T+a（24T2）/2 x6-x2= 4v0T+a（32T2）/2 x7-x3= 4v0T+a（40T2）/2 x8-x4= 4v0T+a（48T2）/2 第二次逐差，可得出 （x7-x3）-（x5-x1）= 8aT2 a1=( x1+x7-x3-x5）/8T2 （x8-x4）-（x6-x2）= 8aT2 a2=( x2+x8-x4-x6）/8T2 2、杠杆的平衡和天平的感量 有人问：为什么杠杆必须调水平才算调平衡？ 这是由于杠杆本身的重量，而且它的重心位于支点（转轴）正下方。 重心离转轴的距离决定了杠杆的灵敏度。 请注意：标号11的装置——感量砣 3、验证力的平行四边形定则 本实验涉及到一个概念问题： “一个力的效果如果跟那两个力的作用效果相同，则这个力就是那两个力的合力” ，这里的“效果”指的是什么？ A、只指改变运动状态的效果 B、只指使物体发生形变的效果 C、同时指上面两种效果 D、不是指上面两种效果中的任何一种 顺便说到力的分解 不要出这种题：重为G的物体静止在倾角为θ的斜面上，从力的作用效果看，应该怎样将重力分解？ 4、研究平抛物体的运动 通过描绘出平抛物体运动的轨迹，研究竖直和水平方向的分运动的规律 例、图示是研究平抛物体的运动时的演示实验装置，实验时首先使A、B两小球位于同一水平面上，用小锤打击弹性金属片，A球水平抛出，同时B球自由下落。实验多次，不论小锤打击时用力的大小，也不论仪器距离地面的高度如何，两球总是同时落地。这个实验说明的问题是 A.只说明A球在竖直方向的分运动是自由落体运动 B.只说明A球在水平方向的分运动是匀速运动 C.同时说明（A）（B）两项 D.不能说明（A）（B）两项中的任何一项 分析闪光照相的相片可以同时确定两个方向的运动规律。 新课标教材必修（2）要求： 1、判断平抛运动的轨迹是不是抛物线 是否符合 y=ax2 的关系 2、计算平抛物体的初速度 5、验证机械能守恒定律 ①要不要选择最前面两个点间距为2 mm的纸带？小于2 mm说明了什么？ ②为什么不用测量重锤的质量？ ③为什么动能增加量小于势能减小量是正常的？ 右边图所示是按正确操作顺序操作