08级教育学2.pptVIP

第二章 教育的功能 教学目标 1、理解教育功能的涵义，了解教育功能的种类。 2、理解教育的个体正向功能与社会功能的正向意义。 3、理解教育正向功能的实现 教学重点： 教育的个体功能与社会功能的种类及意义。 教学难点： 教育各功能含义的理解。 婚姻教育在美国 20世纪60年代的美国经历了一场“嬉皮士”运动。运动的主体的青少年学生，他们以“反叛”为突出特征，摒弃一切传统。在学校里随意逃课，在家庭中顶撞父母，小小年纪就开始同居生活。与此同时，当时社会上青少年犯罪率与日俱增，青少年吸毒、堕胎现象屡见不鲜。美国社会各界齐声叹息：美利坚合众国的明天可能就葬送在这一代人身上。对此，美国社会尤其是教育界进行了一系列的尝试。有些州降低了教学内容和考试的难度，希望以此将学生重新吸引到学校中来；有些地区公开给学生发放避孕套以减少流产和堕胎的数量；近年来越来越多的学校选择了将婚姻教育搬到课堂，以此来增进学生对于婚姻的理解，增强他们的社会责任感。佛罗里达州规定，婚姻教育是学生拿到高中毕业文凭的必修课之一。 在加州的纳特马斯高中，学生们选择和自己的某一位同学进行“模拟婚礼”。在这一过程中，学生们要起草自己的婚礼誓言，制订蜜月计划，还要共同安排婚后生活。而在亚利桑那州的学校，学生们则在课堂上谈论夫妇对于对方和孩子应负有财政和法律责任。在芝加哥的瑞德兰高中举行的“模拟婚礼”上，每个学生都有一位“模拟伴侣”，并与这位“模拟伴侣”共同计划家庭的预算，讨论生养小孩的教育理念，探讨生活中的琐事，以及如果遇到婚姻危机——例如一方有外遇该怎样沟通等等。有意思的是，学校教师虽然不能确定该课程是否可以帮助学生的婚姻生活，但他们已经发现，参与过这门课的学生，谈话时会更有逻辑推理的能力，在争执中也不会大吼大叫或诅咒对方。一些单亲家庭的孩子还通过这些课程走出了“是自己造成父母离婚”的阴影，因为他们了解到婚姻关系的复杂程度并不像自己想象的那样单纯。 ????(选自：美国中小学：婚姻教育是必修课，载《教育文摘周报》，2003年4月30日) 　 北京市中小学生守则与时俱进 ?改革开放以来，随着市场经济体制的日趋完善和政治民主化进程的日益推进，我国社会观念以及衡量人才的标准均发生了很大转变。社会将培育适应市场经济和民主政治的人才重任赋予学校。但是，近年来人们越来越发现一部分学校并未顺利完成这一使命。它们的毕业生既不具备市场经济运行所需要的新观念和道德水准，也不具有适应社会的竞争能力、实践能力和创新精神。 ?? ? 北京市教育界也意识到这一点。他们认为中、小学生守则是学生日常行为的导向和准则，而我国现有的学生守则和行为规范制定于建国初期，已不适应社会发展的需要，学生以过时的守则去规范自身的言行自然不会收到期望的效果。因此他们提出，要培养面向市场经济的现代化人才，需要首先修改、补充学生守则和行为规范。从小培养学生们具备适应社会的品质和能力。 ?2003年，北京市教委着手修改中、小学生守则和行为规范，删除旧版本中没有法律依据和不适应时代发展的条文并增加了许多新内容。旧版的小学生日常行为规范中“敢于斗争”被删掉，变成“主动报告”；旧版的中学生日常行为规范中“见义勇为”也消失了，变为“敢于斗争、善于斗争、自救自护”。在新的《北京市小学生守则》中，新增加了“勤思学问”、“孝敬父母”、“爱护环境”、“诚实守信”、“活泼开朗”等内容。在新的《北京市中学生守则》中，“积极参加社会实践活动”、“保护环境，珍惜资源”、“消费合理”、“不赌博，远离毒品”等也都是第一次提出。在新的《北京市中小学生日常行为规范》中新增了“学会与他人合作”、“文明上网”、“每天阅读、收听、收看新闻”、“遵守网络道德和安全规定，利用现代化信息传播手段获取有益信息”等规定。新版的守则和日常行为规范已于2003年3月在全市170万中、小学生中试行。 ????(选自王思海：《北京试行新的中、小学生守则和行为规范》，载《教育文摘周报》，2003年3月12日) 教育功能与其它概念的区别 教育功能涉及“为什么办教育”或“教育干什么” 教育应该干什么？→教育价值 教育能够干什么？→教育功能 教育实际干什么？→教育效应 教育功能（实然）≠教育价值、教育目的（应然） 教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性 二、教育功能的类型 （一）从作用的对象看，教育功能可以分为个体功能和社会功能 教育的个体功能指促进人的全面发展是教育目的和价值的追求。 教育的社会功能指它通过培养人进而影响社会的存在和发展。 教育的个体功能是在教育活动内部发生的，所以也称为教育的本体功能或教育的固有功能。 教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也