从“人”角度看一战.pdfVIP

2015年第01期 历史教学 总第 710期 No．01，2015 HistoryTeaching Sum No．710 从人“”的角度看一战 林 佳 (深圳市宝安区教研室，广东 深圳 541001) 关【键词】一战，和平，人物，研究视角 [中图分类号]G63文【献标识码】B[文章编~-]0457—6241(2015)01—0059—05 地位。目前各地也都在进行一些改革，不少地区 一 、 教学设计思路 还出现了一些教学模式，意在限制教师的讲 ，突 出学生的学。笔者认为，要真正凸显学生的主体 北师大版历史教材九年级上册第 20课分 地位，不在于班级组织形式上的小组合作，或者 了三个子 目，即 “谁点燃了火药桶”“凡尔登绞肉 搞历史剧等课堂表现形式，而在于教师能不能 机”“人类的灾难”。围绕这三个子 目，就萨拉热 调动学生的大脑，拓宽学生视野，打开学生思 窝事件、凡尔登战役两个知识点来开展对一战 维，使学生在课堂上处于不断思考的状态。 发生的原因、过程、结果、影响的教学。 我国在 2014至2017年进行高考改革，上 一 般对本课的教学设计，都会用一战的背 海、浙江成为了率先改革的省市。在这样的大背 景——一战的导火线与爆发— — 战的转折与 景下，一些媒体进行了自己的调查，其中的一项 结果——一战的影响与反思这样的主线开展， 调查是：如果不考虑专业要求，六门科 目(历史、 结构清楚，条理清晰，从考试的角度来看，对学 地理、政治、物理、化学、生物)任选三门，你会愿 生备考有较大的帮助。但是这样做也有其缺点： 意选择哪三门学科?一点都不出人意料的是，历 若教师处理不当，学生对战争的代入感不强，很 史成为了最受欢迎的学科。受访者中有很大一 容易对一战形成碎片化的认识。同时，这种宏大 批是在校学生，对其进行问卷调查 ：“你为什么 叙事方式来开展的教学，也极容易让学生只重 喜欢上历史课?”他们当中答案有很多，但有一 视 “事”而忽略掉 “人”。 点是差不多所有学生都会提到：“历史课能够听 初中历史的教学，不单只是要落实基础知 故事。”高中学生喜欢听故事，初中学生喜欢听 识，更重要的是要让学生在历史的学习当中得 故事的程度就更甚了。 到情感的升华。从公民教育的角度来讲，热爱并 是啊，谁不喜欢听历史故事呢?谁愿意一段 珍惜和平，反对战争应该是学生学习历史、感悟 生动的历史变成只有原因、人物、时间、结果、影 历史后应该得到的认识之一。从另一个角度来 响等干巴巴的要素呢?(尽管我们有时候不得不 讲，初中毕业之后，有一部分学生会到高中读 这样做) 书，而另一部分则要到职业学校、技工学校读 结合上述分析，笔者决定用虚拟人物 日记 书，还有一部分可能会直接进入社会。因而情感 的方式来呈现这段历史 ，用问题的方式来推进 的升华不能光指望高中教学，教师应该在初中 教学。首先，这个方式使用的载体是学生愿意 就进行这方面的努力与尝试。 听，爱听的故事，能够引起学生的学习兴趣。其 新课程改