小学生知识建构过程中自主学习的发展过程的分析.pdf

摘要 ／Y213111181171燃 摘要 现代社会迅猛发展，教育形势发生着翻天覆地的变化，新课程改革正体现了这一 时代要求。新课改提倡培养学生的自主学习能力以及努力创建创新型课堂教学，这一 理念正切合知识建构理论。知识建构理论源起于上个世纪的80年代的加拿大多伦多 习的发展过程，本文以南京市白云园小学三年级二班的28名学生为实验对象，以他 们开展的“科学课”为依托，展开对自主学习发展过程的各个阶段的研究。 本文通过三个阶段来分别研究自主学习的发展过程：计划阶段、行为表现阶段以 及自我反思阶段。在这三个阶段中，采用了观察法、访谈法、问卷法等方法来获取数 据。在计划阶段，本实验班的学生学习动机高昂，会主动为自己设置学习目标，并为 此选择合适的学习策略。在行为表现阶段，通过学生在课堂的表现以及论坛的内容可 以发现，全班学生的理解能力已经达到较高水平，获得了比较成熟的知识。在自我反 思阶段，学生会进行自我总结、自我评价和因果归因。在整个学习过程中，学生会对 自己的学习过程进行实时监控，当发现偏离正常轨道时会进行自主调节。通过对以上 三个阶段的数据分析表明，本实验班的学生在经过了