s54 植物的光合作用.docVIP

2013年4月省 初中优秀实验 教学参评设计 “植物的光合作用”一节的实验教学设计 实验教学设计的总体依据 一方面，关注重要概念的学习。以光合作用这一重要概念作为教学主线，有序铺展，讲清概念的本质、外延和内涵。 另一方面，强调探究实验教学与重要概念传递的“对接”。探究活动是通过实验进行的，实验包含着丰富的技能训练，“技能”不单是操作技能，更重要的是科学探究的方法和技能。因此要通过强调控制变量，设计对照，讨论、分析等方法，促成学生对重要概念的建立、理解和应用，进一步明确探究实验的方法步骤，达成教学目标。 1 教材分析 1.1 在教材中的地位和作用 本课学习内容是苏科版《生物》七年级上册第3单元第4章第1节“植物的光合作用”的第1课时。 通过前面“我们生活的生物圈”的学习，学生了解了绿色植物是生态系统中的“生产者”，本章节更深层面上讨论植物体内的物质和能量又是怎样获得的？即阐明光合作用是植物的重要生理活动。教材的安排既体现教材的主线“生物与环境的密切关系”，又符合学生的认知需求。 本章节突出的特点是引导学生进行探究性学习，通过探究实验帮助学生初步形成光合作用的重要概念。 1.2 教学目标 知识目标 （1）说出阳光在植物生长中的作用 （2）初步阐明光合作用的概念 能力目标 （1）进一步掌握科学探究的一般步骤 （2）尝试制定探究计划，学会设置对照组。 （3）尝试分